Sens attribué à l’évaluation des compétences professionnelles par tâches complexes chez de futurs enseignants en formation

Bibliographic Data

ID6160530
AuthorsIsabelle Monnard (Haute École Pédagogique Fribourg), Marc Luisoni (Haute École Pédagogique Fribourg)
Year2014
Volume36
Issue2
Pages1-27
Publication date2014-04-17
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueMesure et évaluation en éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0823-3993 • E-ISSN: 2368-2000
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1024413ar
OpenAlexW2007820721
LanguageFR
Citations received2
References cited7

Depuis plusieurs années, la formation des enseignants en Suisse a vu la mise en oeuvre de curricula basés sur une logique d’acquisition de compétences professionnelles. La Haute École pédagogique de Fribourg certifie le parcours de ses étudiants par le biais d’évaluations par tâches complexes réparties au cours de la formation de niveau Baccalauréat. La recherche présentée s’intéresse aux représentations développées par les étudiants à propos de ce mode d’évaluation, et plus précisément au sens qu’ils attribuent à cette modalité d’évaluation rarement rencontrée dans leur parcours scolaire. L’analyse qualitative met en évidence un mode d’évaluation perçu comme fortement producteur de sens malgré une connaissance souvent lacunaire des critères d’évaluation institutionnels. La mise en évidence d’apprentissages réalisés par les étudiants dans ce cadre suscite un questionnement quant à la validité des tâches proposées, ainsi qu’une réflexion au sujet de la frontière entre évaluation formative et évaluation sommative, dans un contexte d’évaluation par tâches complexes

Economics · Humanities · Political science · Sociology · Valuation (finance · Education, sociology, and vocational training · Evaluation and Performance Assessment · Innovative Education and Learning Practices · Philosophy

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