Style d’apprentissage et théorie métacognitive
Une Comparaison Des Concepts Théoriques Et De L’application Didactique
Bibliographic Data
| ID | 6175665 |
|---|---|
| Authors | Fredi P Büchel (University of Geneva, corresponding author) |
| Year | 2021 |
| Volume | 28 |
| Issue | 1 |
| Pages | 158-170 |
| Publication date | 2021-08-20 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Éducation et francophonie (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0849-1089 • E-ISSN: 1916-8659 |
| Publisher | Consortium Erudit (PUBLISHER • CA) |
| DOI | 10.7202/1080464ar |
| OpenAlex | W3200217036 |
| Language | FR |
| Citations received | 1 |
| References cited | 15 |
Pour bien comprendre l’esprit du présent article, il importe de le situer dans le contexte de ce numéro spécial qui a pour thème le style d’apprentissage et d’en saisir la structure. La première partie du numéro est constituée de sept textes dans lesquels une équipe canadienne francophone poursuit une réflexion sur la problématique des styles d’apprentissage en lien avec l’éducation. La deuxième partie comprend trois textes européens qui commentent de manière critique les sept premiers textes. Le présent article a pour objectif d’analyser et de commenter les positions et les apports de l’équipe canadienne en regard du style d’apprentissage
Humanities · Education and Critical Thinking Development · Educational Assessment and Pedagogy · Innovative Teaching and Learning Methods · Philosophy
Verbal reports as data.
On data-limited and resource-limited processes
Les représentations sociales
First Discussant’s Comments
The concept of change and regression toward the mean
Pygmalion in the classroom
The concept of change and regression toward the mean
Developmental and intellectual differences in self-report and strategy use
Adaptation française du Learning Styles Questionnaire de Honey et Mumford
Individual differences in skill learning
Regression toward the mean and the study of change
| Citations per year | 0.2 |
|---|---|
| Citation span | 2021 - 2021 (1) |
| Highly cited | No |