Analyser l’alternance d’enquêtes entre pratique et théorie pour mieux les provoquer
Quand le concept de pensée réfléchie de Dewey aide à comprendre le développement de la pensée et de l’agir de futurs professionnels
Bibliographic Data
| ID | 6176003 |
|---|---|
| Authors | Philippe Chaubet (Université du Québec à Montréal), Colette Gervais (Université de Montréal) |
| Year | 2014 |
| Volume | 42 |
| Issue | 1 |
| Pages | 151-168 |
| Publication date | 2014-04-23 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Éducation et francophonie (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0849-1089 • E-ISSN: 1916-8659 |
| Publisher | Consortium Erudit (PUBLISHER • CA) |
| DOI | 10.7202/1024570ar |
| OpenAlex | W1910140605 |
| Language | FR |
| Citations received | 1 |
| References cited | 16 |
Comment des étudiants adultes en coopération internationale construisent-ils leur réflexion sur leur futur métier et sur leurs compétences? Les résultats suggèrent que certaines situations d’apprentissage savent déjà faire comprendre et vivre les traits de la future pratique à l’étranger. Le concept de pensée réfléchie de Dewey guide l’analyse du discours d’étudiants et le repérage de leurs interpellations et enquêtes. On surprend ainsi une alternance d’enquêtes entre pratique et théorie. Au-delà des questions épistémologiques et méthodologiques de définition et captation des traces de cette réflexion dans du discours, on peut s’interroger sur les facteurs qui stimulent ces allers-retours fécondants et aident les professionnels en formation à conceptualiser leur pratique naissante. L’étroit corridor de circulation entre théorie et pratique mis au jour semble le fruit d’efforts des formateurs pour provoquer l’intégration intelligente de ces deux éléments apparemment antithétiques. C’est une bonne nouvelle : les étudiants ne sont pas condamnés à réinventer lentement la roue de la pratique ni les savoirs de l’humanité à sommeiller dans les livres. Cette contribution propose quelques clés de lecture des déclencheurs ou inhibiteurs de ces mouvements d’enquête entre théorie et pratique sur un continuum de situations d’apprentissage entre les pôles savoirs et activité en situation. L’approche est qualitative-interprétative
Humanities · Political science · Sociology · Academic and Historical Perspectives in Psychology · Education, sociology, and vocational training · French Language Learning Methods · Philosophy
Theory in practice
Linking Practice and Theory
Entre sens commun et sciences humaines
Passer du principe d'alternance à l'usage de l'expérience en situation de travail comme moyen de formation et de professionnalisation
Conflits de savoirs en formation des enseignants
La didactique professionnelle
Beyond the Reflective Teacher
La formation à l’enseignement des professeurs d’université
Experience and Education
La réflexion-dans-l'action
Au cœur de la pratique réflexive, la conceptualisation ? Réflexions à partir d'un dispositif de formation au Grand-Duché de Luxembourg
Saisir la réflexion pour mieux former à une pratique réflexive
Réfléchir sur sa pratique
| Unique citing works | 1 |
|---|---|
| Citations per year | 0,11 |
| Citation span | 2017 - 2017 (1) |
| Citation velocity | historical |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 1 |