Sparkesykkelmakerne og yrkesfag
En transaksjonsanalyse av kunnskap som ikke teller
Bibliographic Data
| ID | 7340228 |
|---|---|
| Authors | Geir H Moshuus (Institutt for kultur, religion og samfunnsfag, Universitetet i Sørøst-Norge, corresponding author) |
| Year | 2025 |
| Volume | 36 |
| Issue | 1 |
| Pages | 46-62 |
| Publication date | 2025-04-09 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Norsk antropologisk tidsskrift (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0802-7285 • E-ISSN: 1504-2898 |
| Publisher | Scandinavian University Press (PUBLISHER • NO) |
| DOI | 10.18261/nat.36.1.5 |
| OpenAlex | W4409279630 |
| Language | EN |
| References cited | 20 |
Den norske skolen tar sikte på å inkludere alle elever, men hva skal de inkluderes i? Hva er kunnskap? Og lærer vi alle på samme måte? Hva om idealet om å behandle alle likt skaper ulikhet? Artikkelen tar utgangspunkt i et feltarbeid blant ungdomsskoleelever som lager sparkesykkel på en videregående skole. Sparkesykkelproduksjonen var del av et lokalt tiltak – «Åssiden-modellen» – opprettet i Drammen for å hjelpe unge i overgangen fra ungdomsskole til yrkesfaglige utdanningsprogram. Artikkelen analyserer undervisningen i lys av kunnskapsantropologi og det viktige skiftet hvor kunnskapsutvikling ikke lenger tar utgangspunkt i språket, men tvert imot at begrepene kommer først. Dette får konsekvenser for hvordan antropologer utforsker kunnskapsuttrykk. Studiet av mangfold og kompleksitet blir det sentrale. Samtidig kan dette søkelyset på variasjon paradoksalt nok ha medført en underliggende forestilling om det motsatte, at vi under alle forskjellene lærer kunnskap på samme måte. Artikkelen bygger videre på premisset om at all kunnskap er sosial praksis, men stiller spørsmål om hvordan et slikt perspektiv kan forklare brudd og forskjeller mellom ulik kunnskap. For å svare presenterer artikkelen en transaksjonsanalyse basert på Barths kunnskapsantropologiske bidrag hvor kunnskapsoverføring forstås som transaksjoner mellom eksperter og noviser. Analysen viser at Åssiden-modellen, i motsetning til annen klasseromsundervisning, handler om at når vi ikke lærer samme kunnskap, så er heller ikke rammen vi lærer innenfor den samme. Den norske skolen skaper ulikhet fordi den ikke tar hensyn til dette
Art · Education, Healthcare and Sociology Research · Innovative Education and Learning Practices · Management and Organizational Studies
Workplace Learning in Context
The textility of making
Goal attribution without agency cues
Perspectives on enhancing the standing of vocational education and the occupations it serves
The quality and standing of school-based Norwegian VET
For mye teori» i fag- og yrkesopplæringen – et spørsmål om målsettinger i konflikt? – Europeiske utdanningsregimer og den norske modellen
The Interpretation of Cultures
Muscles, Morals and Mind
Situated Learning
Language, Anthropology and Cognitive Science
The Guru and the Conjurer
Assessing Cultural Anthropology
The Indirect Approach
Anthropology of knowledge
Making knowledge
An Anthropology of Knowledge
| Highly cited | No |
|---|