L’évaluation formative des apprentissages des élèves

Entre Innovations, Échecs Et Possibles Renouveaux Par Des Recherches Participatives

Bibliographic Data

ID8077969
AuthorsLucie Mottier Lopez (0000-0002-9374-7300, corresponding author)
Year2015
Volume23
Issue23
Publication date2015-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueQuestions vives recherches en éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1635-4079 • E-ISSN: 1775-433X
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/questionsvives.1692
OpenAlexW2194032580
LanguageFR
Citations received6
References cited22

À partir de synthèses de la littérature et de bilans produits par des instances éducatives, l’article s’interroge sur l’évaluation formative des apprentissages des élèves en Suisse romande. Il expose l’intérêt qu’elle a rencontré dans la communauté scientifique puis dans le contexte politique des années 1980-2000. Des réformes scolaires ont alors été décidées et mises en œuvre. Elles ont débouché sur un retour en force des notes chiffrées dans les écoles primaires. L’article expose les grandes lignes de résistance et esquisse quelques pistes interprétatives autour de la confusion entre l’évaluation formative et l’évaluation certificative. Une critique est que l’évaluation formative s’est développée essentiellement sur un plan théorique. La dernière partie de l’article argumente en faveur de recherches qui invitent à penser, avec les acteurs concernés, les potentialités de transformation de leurs pratiques. Trois recherches collaboratives sont présentées portant toutes sur des pratiques d’évaluation en classe dans le canton de Genève. Elles sont discutées du point de vue de leurs objets d’études et de l’engagement qu’elles ont sollicité auprès des enseignants à des fins de développement professionnel. Based on literature reviews and reports from the field of educational science, this article examines formative assessment of students ’ learning in the French speaking part of Switzerland. It describes the interest formative assessment spurred in the educational science community, followed in its wake by the political context spanning ten years from 1980 to 2000. The implementation of educational and school reforms ensued, leading to the resurgence of marked grades in primary schools across the region. This article outlines the main channels of contention and highlights misconceptions over formative and summative assessment. It was found that formative assessment had been primarily developed on a theoretical level. The last section of the article argues in favour of a participative research perspective, inviting participants to consider possible shifts within their situated practice. Three collaborative studies conducted in the canton of Geneva are presented and discussed first from the object of study standpoint and furthermore motivated by the teachers ’ commitment to professional development and practice

Political science · Education, sociology, and vocational training · Educational Practices and Policies · Evaluation and Performance Assessment

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