Lucie Mottier Lopez
Biographic Data
| ID | 4133121 |
|---|---|
| NAME | Lucie Mottier Lopez |
| GIVEN NAMES | Lucie Mottier |
| FAMILY NAME | Lopez |
| SIGNATURE | LÓPEZ L M |
| AFFILIATIONS | University of Geneva |
| ORCID | 0000-0002-9374-7300 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 23 |
| TOTAL CITATIONS | 46 |
| AUTHOR COUNT | 20 |
| EDITOR COUNT | 3 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2003 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 4 |
L’analogie au service de la conceptualisation de la différenciation pédagogique en formation initiale à l’enseignement
Cet article, composé de deux études réalisées en Suisse romande, expose comment les analogies révèlent et influencent les conceptions de futurs enseignants du secondaire à propos de la différenciation pédagogique. Les résultats de la première étude montrent des conceptions de la différence et de la justice scolaire majoritairement orientées vers une catégorisation de l’élève et une visée d’égalité des chances. La deuxième étude met en évidence qu…
Évolution conceptuelle de l’évaluation formative dans ses rapports aux temps: Une Analyse Critique
Cet article interroge l’évolution des différents rapports aux temps multiples de l’évaluation formative des apprentissages des élèves, partant de la pédagogie de maitrise des années 1970 jusqu’aux reconfigurations conceptuelles contemporaines francophones et anglophones. Deux axes structurent l’analyse critique : la planification et la régulation. Dès la pédagogie de maitrise, le temps est considéré comme faisant partie du « problème » de l’appre…
Le travail collectif des enseignants pour l’évaluation des apprentissages comme norme professionnelle ? Une revue de la littérature pour interroger cette tendance émergente
L’article présente une rapid review de la littérature anglophone et francophone sur le travail collectif des enseignants pour l’évaluation des apprentissages. Ce genre de travail collectif tend à devenir une norme dans les systèmes éducatifs, soulevant des enjeux majeurs dans le champ de l’évaluation en éducation. La littérature compte déjà des synthèses et des recherches empiriques qui traitent de la collaboration des enseignants de manière géné…
La bienveillance à l’épreuve de l’évaluation entre pairs à l’université
Cet article étudie la bienveillance en éducation en l’opérationnalisant dans un dispositif d’évaluation continue pour apprendre durablement dans une université suisse. À la suite d’une production initiale, 64 étudiant∙e∙s ont rédigé un feedback sur un travail de pairs. Les étudiant∙e∙s ont répondu à un item de perception de la bienveillance des feedbacks reçus. Réuni∙e∙s en 30 forums, les étudiant∙e∙s ont ensuite fait ressortir des recommandation…
Continuous assessment for learning: Issues of multiple instances of peer feedback in a university course
In the context of continuous assessment for learning in a university course in French-speaking Switzerland, this article studies students’ perception when they receive multiple instances of peer feedback on a written academic assignment carried out in small collaborative groups. How do students, who are both assessees and assessors, perceive these multiple instances of feedback, especially when they are led to compare them to regulate their own i…
L’évaluation continue pour apprendre: Enjeux De La Pluralité Des Feedbacks Entre Pairs Dans Un Cours Universitaire
Dans le contexte d’une évaluation continue pour apprendre, expérimentée dans un cours universitaire en Suisse romande, l’article étudie la perception des étudiants quand ils reçoivent une pluralité de feedbacks des pairs à propos d’un travail réalisé en petits groupes collaboratifs. Comment les étudiants, qui sont à la fois évalués et évaluateurs, perçoivent-ils ces feedbacks multiples, notamment quand ils sont amenés à les comparer dans la persp…
Quand des enseignants de l’école primaire évaluent des résolutions de problèmes additifs: Étude Des Incidents Critiques en Cours De Jugement
L’étude empirique présentée dans cet article examine le jugement évaluatif d’enseignants de l’école primaire genevoise lorsqu’ils attribuent des notes certificatives, plus particulièrement dans des contrôles écrits proposant des exercices de résolution de problèmes additifs. Les questions de recherche portent, d’une part, sur les caractéristiques des contrôles écrits élaborés par les enseignants. Elles portent, d’autre part, sur le jugement des e…
Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire: Perspectives francophones
Soutien à l'apprentissage autorégulé en contexte scolaire: Perspectives francophones
La compétence à l’école pensée à partir de la perspective située de l’apprentissage
Cet article présente une réflexion conceptuelle sur la compétence à partir des travaux de la cognition située et de l’apprentissage situé, particulièrement ceux qui concernent l’apprentissage scolaire. Pour interroger la compétence, l’unité d’analyse sera la « relation dialectique », au sens de Lave (1988), entre la personne en activité et le monde socialement et culturellement organisé expérimenté. Cette unité offre un cadre pour penser les proc…
Le jugement professionnel, au cœur de l’évaluation et de la régulation des apprentissages
peer reviewed
Évaluation-régulation interactive: Étude des structures de participation guidée entre enseignant et élèves dans le problème mathématique « Enclos de la chèvre
À partir d’un cadre qui définit l’évaluation-soutien d’apprentissage et l’évaluation formative élargie, cet article étudie une forme particulière d’évaluation formative qui a pour intérêt de s’intégrer aux activités d’apprentissage des élèves. Conceptualisée comme une évaluation-régulation interactive en tant que participation guidée qui a une fonction d’étayage et de médiation à l’autorégulation de l’élève, elle n’est cependant pas à confondre a…
L’évaluation formative des apprentissages des élèves: Entre Innovations, Échecs Et Possibles Renouveaux Par Des Recherches Participatives
À partir de synthèses de la littérature et de bilans produits par des instances éducatives, l’article s’interroge sur l’évaluation formative des apprentissages des élèves en Suisse romande. Il expose l’intérêt qu’elle a rencontré dans la communauté scientifique puis dans le contexte politique des années 1980-2000. Des réformes scolaires ont alors été décidées et mises en œuvre. Elles ont débouché sur un retour en force des notes chiffrées dans le…
De la mesure à l'évaluation collaborative en éducation
Cet article donne à voir le rapport entretenu entre l’évaluation et la mesure dans le champ éducatif. Les questions qui sont posées sont susceptibles d’alimenter le débat sur l’évaluation dans le champ de l’administration au delà du seul champ éducatif. Dans un premier temps, l’article rappelle l’origine de la mesure en éducation avec les études docimologiques qui ont montré l’importance des compétences, à savoir « bien évaluer » les apprentissag…
L’évaluation pédagogique va-t-elle enfin marcher sur ses deux pieds? Les enseignements de l’histoire récente de l’école primaire genevoise
Comment les fonctions formative et certificative de l’évaluation des apprentissages des élèves ont-elles été traitées dans les réformes en Suisse romande? Quels enseignements tirer des expériences? L’article présente un aperçu des réformes dans les cantons romands ainsi que les grandes lignes de la politique actuelle d’harmonisation de la scolarité obligatoire en Suisse. Il expose ensuite les résultats d’une étude documentaire des offres de forma…
L’évaluation des apprentissages en contexte scolaire: Développements, enjeux et controverses
La recherche sur l’évaluation en contexte scolaire a considérablement augmenté et diversifié ses objets d’étude depuis les travaux docimologiques sur les examens et les travaux sur l’évaluation formative de Bloom et ses collègues dans les années 1970. L’article expose les principaux élargissements du champ de recher che et discute les réaménagements et redéfinitions des concepts et notions tels qu’ils ont été notamment présentés dans la revue Mes…
Évaluation des compétences à l’école primaire genevoise: Entre prescriptions et pratiques
Après une problématisation de la définition des curricula et programmes d’études en termes de compétences, l’article propose une analyse des documents de référence pour l’enseignement et l’évaluation des mathématiques à l’école primaire, pour ce qui est de la Suisse Romande et du canton de Genève. Il souligne les processus transpositifs « ascendants » qui ont contribué à des recommandations institutionnelles à partir des pratiques du terrain coor…
Au coeur du jugement professionnel en évaluation: Des Démarches De Triangulation
This article concerns teachers’ professional judgement when making assessments to determine grades in the student’s report card. It is based on an analysis of interviews with 10 sixth-grade teachers. After a presentation of the concept of triangulation as defined in publications on research methodology, the degree of correspondence with teachers’ assessment practices is examined. The results show that all the teachers use diverse forms of triangu…
Urteilsbildung im Unterricht
In den thematischen Beitrgen dieser Nummer wird die Genese der Urteilsbildung im Unterricht untersucht
Le jugement professionnel en évaluation: Un acte cognitif et une pratique sociale située
L’article examine les caractéristiques du jugement professionnel en évaluation par les enseignants, conceptualisé comme étant un processus cognitif et une pratique sociale liée à différents contextes. La multiréférentialité du jugement professionnel en évalua-tion est argumentée, montrant que celui-ci convoque des cadres de référence et des repères d’ordres différents. L’article présente une recherche sur les démarches d’évaluation sommative et p…
Régulations interactives situées dans des dynamiques de microculture de classe
En prenant appui sur les propositions théoriques de la cognition située et de l’apprentissage situé, l’article examine les stratégies de régulation interactive de deux enseignants dans le cadre de travaux de groupes en mathématiques à l’école primaire. Des analyses détaillées des interactions entre l’enseignant et les élèves sont exposées. Les résultats mettent en évidence les différentes stratégies de régulation mises en oeuvre par chaque enseig…
Interroger la pratique du portfolio en situation scolaire dans une perspective « située » de l’apprentissage
L’article propose un essai théorique sur la conception d’un portfolio formatif en situation scolaire dans une perspective située de la cognition et de l’apprentissage. Des questions sur les plans théorique et pratique sont formulées dans une visée prospective, en s’appuyant notamment sur les concepts de contexte, de médiation et de microculture de classe. Le but est de réfléchir aux apports du cadre conceptuel proposé par la perspective située po…
Les structures de participation de la micro-culture de classe dans une leçon de mathématiques
S’appuyant sur les propositions théoriques des perspectives situées, l’article expose l’étude détaillée d’une leçon de mathématiques en quatrième année primaire dont le déroulement est structuré par différentes organisations sociales. Le but est d’interroger le plan communautaire de la classe à partir de l’analyse des processus interpersonnels entre les élèves et avec l’enseignant en examinant la co-élaboration de l’interprétation et du raisonnem…
L’évaluation des apprentissages en contexte scolaire: Développements, enjeux et controverses
La recherche sur l’évaluation en contexte scolaire a considérablement augmenté et diversifié ses objets d’étude depuis les travaux docimologiques sur les examens et les travaux sur l’évaluation formative de Bloom et ses collègues dans les années 1970. L’article expose les principaux élargissements du champ de recher che et discute les réaménagements et redéfinitions des concepts et notions tels qu’ils ont été notamment présentés dans la revue Mes…
Évaluation-régulation interactive: Étude des structures de participation guidée entre enseignant et élèves dans le problème mathématique « Enclos de la chèvre
À partir d’un cadre qui définit l’évaluation-soutien d’apprentissage et l’évaluation formative élargie, cet article étudie une forme particulière d’évaluation formative qui a pour intérêt de s’intégrer aux activités d’apprentissage des élèves. Conceptualisée comme une évaluation-régulation interactive en tant que participation guidée qui a une fonction d’étayage et de médiation à l’autorégulation de l’élève, elle n’est cependant pas à confondre a…
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This article concerns teachers’ professional judgement when making assessments to determine grades in the student’s report card. It is based on an analysis of interviews with 10 sixth-grade teachers. After a presentation of the concept of triangulation as defined in publications on research methodology, the degree of correspondence with teachers’ assessment practices is examined. The results show that all the teachers use diverse forms of triangu…
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Au coeur du jugement professionnel en évaluation: Des Démarches De Triangulation
This article concerns teachers’ professional judgement when making assessments to determine grades in the student’s report card. It is based on an analysis of interviews with 10 sixth-grade teachers. After a presentation of the concept of triangulation as defined in publications on research methodology, the degree of correspondence with teachers’ assessment practices is examined. The results show that all the teachers use diverse forms of triangu…
De la mesure à l'évaluation collaborative en éducation
Cet article donne à voir le rapport entretenu entre l’évaluation et la mesure dans le champ éducatif. Les questions qui sont posées sont susceptibles d’alimenter le débat sur l’évaluation dans le champ de l’administration au delà du seul champ éducatif. Dans un premier temps, l’article rappelle l’origine de la mesure en éducation avec les études docimologiques qui ont montré l’importance des compétences, à savoir « bien évaluer » les apprentissag…
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L’évaluation des apprentissages en contexte scolaire: Développements, enjeux et controverses
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Évaluation des compétences à l’école primaire genevoise: Entre prescriptions et pratiques
Après une problématisation de la définition des curricula et programmes d’études en termes de compétences, l’article propose une analyse des documents de référence pour l’enseignement et l’évaluation des mathématiques à l’école primaire, pour ce qui est de la Suisse Romande et du canton de Genève. Il souligne les processus transpositifs « ascendants » qui ont contribué à des recommandations institutionnelles à partir des pratiques du terrain coor…
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Le jugement professionnel, au cœur de l’évaluation et de la régulation des apprentissages
peer reviewed
Évaluation-régulation interactive: Étude des structures de participation guidée entre enseignant et élèves dans le problème mathématique « Enclos de la chèvre
À partir d’un cadre qui définit l’évaluation-soutien d’apprentissage et l’évaluation formative élargie, cet article étudie une forme particulière d’évaluation formative qui a pour intérêt de s’intégrer aux activités d’apprentissage des élèves. Conceptualisée comme une évaluation-régulation interactive en tant que participation guidée qui a une fonction d’étayage et de médiation à l’autorégulation de l’élève, elle n’est cependant pas à confondre a…
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L’analogie au service de la conceptualisation de la différenciation pédagogique en formation initiale à l’enseignement
Cet article, composé de deux études réalisées en Suisse romande, expose comment les analogies révèlent et influencent les conceptions de futurs enseignants du secondaire à propos de la différenciation pédagogique. Les résultats de la première étude montrent des conceptions de la différence et de la justice scolaire majoritairement orientées vers une catégorisation de l’élève et une visée d’égalité des chances. La deuxième étude met en évidence qu…
Évolution conceptuelle de l’évaluation formative dans ses rapports aux temps: Une Analyse Critique
Cet article interroge l’évolution des différents rapports aux temps multiples de l’évaluation formative des apprentissages des élèves, partant de la pédagogie de maitrise des années 1970 jusqu’aux reconfigurations conceptuelles contemporaines francophones et anglophones. Deux axes structurent l’analyse critique : la planification et la régulation. Dès la pédagogie de maitrise, le temps est considéré comme faisant partie du « problème » de l’appre…
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