Conceptions des enseignants sur la démarche expérimentale. Analyse de quelques cas à propos de digestion en classe de troisième
Bibliographic Data
| ID | 8092251 |
|---|---|
| Authors | Éliane Orlandi (corresponding author) |
| Year | 1991 |
| Volume | 13 |
| Issue | 1 |
| Pages | 111-132 |
| Publication date | 1991-01-01 |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Aster (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0297-9373 • E-ISSN: 1961-988X |
| Publisher | PERSEE Program (PUBLISHER) |
| DOI | 10.4267/2042/9099 |
| OpenAlex | W2005578227 |
| Language | FR |
| Citations received | 1 |
La partie du programme de la classe de troisième axé sur la nutrition est un moment privilégié pour l’apprentissage de la démarche expérimentale. Nous avons à ce propos tenté de cerner les conceptions de cinq enseignants de biologie en les interviewant au sujet de leurs pratiques de classe -plus précisément sur la séquence expérimentale "digestion artificielle d’un aliment par la salive”. L’analyse des entretiens permet de faire apparaître le regroupement des enseignants autour de deux pôles, l’un qui privilégie, avec la rigueur, une logique de type linéaire , allant de pair avec une grande directivité pédagogique ; l’autre qui privilégie une logique moins linéaire incluant le tâtonnement, plus proche d’une démarche de recherche, et au plan pédagogique, moins canalisée et planifiée d’avance par l’enseignant
Humanities · Education, sociology, and vocational training · Philosophy
| Citations per year | 0.05 |
|---|---|
| Citation span | 2007 - 2007 (1) |
| Highly cited | No |