Lire l'agir pédagogique

Une Lecture Épistémologique

Bibliographic Data

ID8108969
AuthorsGilles Leclercq (Maître de conférencesUniversité de Lille 1, Institut CUEEP, corresponding author)
Year2002
Volume26
Issue2
Pages243-262
Publication date2002-10-07
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueRevue des sciences de l éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0318-479X • E-ISSN: 1705-0065
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/000122ar
OpenAlexW2005548737
LanguageFR
Citations received5
References cited2

Cet article propose une lecture à visée épistémologique de l'agir pédagogique. Après avoir précisé ce qu'il entend par agir et lire, l'auteur identifie trois modalités d'action: expliquer quelque chose à quelqu'un, placer quelqu'un en situation de s'expliquer quelque chose à lui-même, expliquer quelque chose avec quelqu'un. À chacune de ces formules, il associe une théorie de la connaissance et une théorie de la formation. Ce travail de lecture permet de clarifier le débat pédagogique en l'adossant à trois conceptions différentes de la scientificité et du rapport au monde. Pourtant, dans un autre registre, celui de l'activité journalière des formateurs, les trois modalités d'agir identifiées sont autant d'impératifs sociaux qu'il n'est pas raisonnable d'opposer

Art · Chose · Humanities · Political science · Education, sociology, and vocational training · Philosophy

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