Concevoir des dispositifs de formation professionnelle des enseignants à partir de l’analyse de l’activité dans une approche enactive

Datos Bibliográficos

ID8095253
AutoresSylvie Leblanc (0000-0002-2943-3665, autor de correspondencia), Luc Ria, Gilles Dieumegard (0000-0002-2143-5586), Guillaume Serres, Marie Durand (0000-0002-6619-1466), Marc Durand
Año2008
Volumen05
Número1
Fecha de publicación2008-01-01
Peer ReviewedSí
Open AccessSí
TipoARTICLE
RevistaActivites (JOURNAL)
Identificadores de la revistaISSN: 1765-2723 • E-ISSN: 1765-2723
EditorialOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/activites.1941
OpenAlexW2127337253
IdiomaFR
Citas recibidas19
Referencias citadas32

Ce texte a pour objectif la présentation d’une démarche et des réalisations illustrant une conception de la formation professionnelle des enseignants envisagée comme une construction empirique et scientifique, évolutive et adaptative, étroitement articulée à une analyse de l’activité. Dans cette perspective a) nous caractérisons tout d’abord les apports des concepts de l’ergonomie cognitive à l’analyse de l’activité des enseignants ; puis b) nous présentons notre démarche de conception de dispositifs de formation « orientée-activité » basée sur l’approche du « cours d’action » qui fonde des visées de didactique professionnelle dans une épistémologie enactive ; enfin, nous exposons notre démarche de conception des situations de formation indexées aux pratiques sociales-cibles, en présentant une situation de formation et quelques effets sur l’activité des acteurs impliqués dans ces nouveaux espaces de formation professionnelle « orientée-activité

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