Thérèse Jeanneret
Biographic Data
| ID | 1369130 |
|---|---|
| NAME | Thérèse Jeanneret |
| GIVEN NAMES | Thérèse |
| FAMILY NAME | Jeanneret |
| SIGNATURE | JEANNERET T |
| AFFILIATIONS | University of Lausanne |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 9 |
| TOTAL CITATIONS | 5 |
| WORKS AS AUTHOR | 9 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2004 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2022 |
| H-INDEX | 2 |
Enseigner et apprendre les langues à l’école
AU MOMENT OU SE REPENSE la formation des futurs enseignants de langues maternelle, seconde et étrangère et où va se mettre en place en Suisse romande, à la suite de la stratégie de la CDIP de 2004, l’introduction de l’anglais à l’école primaire après celle de l’allemand, il me paraît important de tenter de se demander comment les différents acteurs de l’enseignement des langues à l’école pourraient mieux tirer parti des expériences d’apprentissag…
Structures grammaticales et constructions préfabriquées, quelques enjeux didactiques
Cet article se propose de réfléchir à certaines limites que l'on assigne en général à la grammaire et partant à son enseignement. En particulier, on va s'attacher à mettre en évidence ce que pourrait apporter à la didactique du français langue étrangère une conception de la grammaire comme couvrant un champ large, incluant certaines zones limites entre la liberté combinatoire et le figement. Pour ce faire, on partira des objectifs assignés à un e…
Interaction, co-énonciation et tours de parole
Nous aimerions présenter dans ce texte les enjeux à la fois syntaxiques et interactionnels que pose la description d’un phénomène que nous avons appelé co-énonciation (Béguin-Jeanneret 1988) et que l’on trouve dans la littérature désigné par les termes de phrase en collaboration (collaborative sentences), de locuteur collectif, d’achèvement interactif du discours, d’unité syntaxique produite conjointement (single syntactic unit jointly produced),…
L’avènement de la didactique des langues étrangères
Pendant des décennies, l’enseignement des langues a trouvé en Europe ses justifications dans la formation intellectuelle qu’il offrait aux élèves. Apprendre une langue étrangère devait permettre de découvrir la littérature et plus largement la culture (on mettrait aujourd’hui ces mots au pluriel), de saisir le génie de la langue et plus accessoirement de renforcer quelques principes d’analyse grammaticale qu’on espérait transférables d’une langue…
On » dans les genres académiques
Cet article aborde la question de l'enseignement à des étudiant∙e∙s alloglottes des usages du morphème « on » dans le texte académique en lien avec « je » et « nous ». Pour décider quelles propriétés de « on » devraient être retenues pour être didactisées, cet article se propose d'examiner les différentes descriptions grammaticales existantes du morphème « on ». Dans un second temps, quelques descriptions linguistiques sont passées en revue. En d…
L'investissement dans la littératie
Le présent article discute la manière dont des personnes plurilingues comprennent leur investissement pour l'appropriation de pratiques littératiées, et notamment de lecture, dans des langues étrangères (le français et l'espagnol). Suivant une méthodologie qualitative et compréhensive, les analyses portent sur des discours écrits et oraux, tenus par trois étudiantes apprenant le français comme langue étrangère dans une université suisse, l'une d'…
Parcours de vie, identités féminines et trajectoires d'apprentissage
Dans cet article, nous analyserons, en faisant particulièrement ressortir la dimension genrée, les biographies langagières (exprimées oralement lors d'entretiens semi-directifs) de deux étudiantes indiennes ayant suivi une formation de FLE à l'Université de Lausanne. Nous nous pencherons notamment sur la manière dont elles s'expriment sur les événements et les intentions ayant présidés à leur choix d'étude, sur leurs expériences interculturelles …
Langues étrangères
Par son titre, Lecture littéraire et appropriation des langues étrangères, ce volume souhaite s’inscrire dans la suite des travaux qui, depuis quelques années, affirment la concomitance possible et souhaitable dans l’enseignement des langues étrangères, de la lecture littéraire et des processus d’appropriation langagière. Loin de considérer la lecture d’œuvres littéraires comme une ou même l’étape ultime de l’appropriation, il nous semblait, au m…
Écriture du texte en français langue étrangère. Procédés d’intégration et de textualisation de ressources documentaires
La recherche prsente ici part de l'ide que l'enseignement de l'criture du texte en franais un public alloglotte au niveau universitaire a le plus souvent une double vise : il s'agit la fois de permettre ce public de s'exprimer par crit en franais de manire ce qu'il puisse faire face l'ensemble des situations sociales requrant la matrise de l'expression crite (relations transactionnelles et interpersonnelles) et de lui permettre de mener ses tudes…
Parcours de vie, identités féminines et trajectoires d'apprentissage
Dans cet article, nous analyserons, en faisant particulièrement ressortir la dimension genrée, les biographies langagières (exprimées oralement lors d'entretiens semi-directifs) de deux étudiantes indiennes ayant suivi une formation de FLE à l'Université de Lausanne. Nous nous pencherons notamment sur la manière dont elles s'expriment sur les événements et les intentions ayant présidés à leur choix d'étude, sur leurs expériences interculturelles …
L'investissement dans la littératie
Le présent article discute la manière dont des personnes plurilingues comprennent leur investissement pour l'appropriation de pratiques littératiées, et notamment de lecture, dans des langues étrangères (le français et l'espagnol). Suivant une méthodologie qualitative et compréhensive, les analyses portent sur des discours écrits et oraux, tenus par trois étudiantes apprenant le français comme langue étrangère dans une université suisse, l'une d'…
Écriture du texte en français langue étrangère. Procédés d’intégration et de textualisation de ressources documentaires
La recherche prsente ici part de l'ide que l'enseignement de l'criture du texte en franais un public alloglotte au niveau universitaire a le plus souvent une double vise : il s'agit la fois de permettre ce public de s'exprimer par crit en franais de manire ce qu'il puisse faire face l'ensemble des situations sociales requrant la matrise de l'expression crite (relations transactionnelles et interpersonnelles) et de lui permettre de mener ses tudes…
Langues étrangères
Par son titre, Lecture littéraire et appropriation des langues étrangères, ce volume souhaite s’inscrire dans la suite des travaux qui, depuis quelques années, affirment la concomitance possible et souhaitable dans l’enseignement des langues étrangères, de la lecture littéraire et des processus d’appropriation langagière. Loin de considérer la lecture d’œuvres littéraires comme une ou même l’étape ultime de l’appropriation, il nous semblait, au m…
Parcours de vie, identités féminines et trajectoires d'apprentissage
Dans cet article, nous analyserons, en faisant particulièrement ressortir la dimension genrée, les biographies langagières (exprimées oralement lors d'entretiens semi-directifs) de deux étudiantes indiennes ayant suivi une formation de FLE à l'Université de Lausanne. Nous nous pencherons notamment sur la manière dont elles s'expriment sur les événements et les intentions ayant présidés à leur choix d'étude, sur leurs expériences interculturelles …
L'investissement dans la littératie
Le présent article discute la manière dont des personnes plurilingues comprennent leur investissement pour l'appropriation de pratiques littératiées, et notamment de lecture, dans des langues étrangères (le français et l'espagnol). Suivant une méthodologie qualitative et compréhensive, les analyses portent sur des discours écrits et oraux, tenus par trois étudiantes apprenant le français comme langue étrangère dans une université suisse, l'une d'…
On » dans les genres académiques
Cet article aborde la question de l'enseignement à des étudiant∙e∙s alloglottes des usages du morphème « on » dans le texte académique en lien avec « je » et « nous ». Pour décider quelles propriétés de « on » devraient être retenues pour être didactisées, cet article se propose d'examiner les différentes descriptions grammaticales existantes du morphème « on ». Dans un second temps, quelques descriptions linguistiques sont passées en revue. En d…
L’avènement de la didactique des langues étrangères
Pendant des décennies, l’enseignement des langues a trouvé en Europe ses justifications dans la formation intellectuelle qu’il offrait aux élèves. Apprendre une langue étrangère devait permettre de découvrir la littérature et plus largement la culture (on mettrait aujourd’hui ces mots au pluriel), de saisir le génie de la langue et plus accessoirement de renforcer quelques principes d’analyse grammaticale qu’on espérait transférables d’une langue…
Enseigner et apprendre les langues à l’école
AU MOMENT OU SE REPENSE la formation des futurs enseignants de langues maternelle, seconde et étrangère et où va se mettre en place en Suisse romande, à la suite de la stratégie de la CDIP de 2004, l’introduction de l’anglais à l’école primaire après celle de l’allemand, il me paraît important de tenter de se demander comment les différents acteurs de l’enseignement des langues à l’école pourraient mieux tirer parti des expériences d’apprentissag…
Structures grammaticales et constructions préfabriquées, quelques enjeux didactiques
Cet article se propose de réfléchir à certaines limites que l'on assigne en général à la grammaire et partant à son enseignement. En particulier, on va s'attacher à mettre en évidence ce que pourrait apporter à la didactique du français langue étrangère une conception de la grammaire comme couvrant un champ large, incluant certaines zones limites entre la liberté combinatoire et le figement. Pour ce faire, on partira des objectifs assignés à un e…
Interaction, co-énonciation et tours de parole
Nous aimerions présenter dans ce texte les enjeux à la fois syntaxiques et interactionnels que pose la description d’un phénomène que nous avons appelé co-énonciation (Béguin-Jeanneret 1988) et que l’on trouve dans la littérature désigné par les termes de phrase en collaboration (collaborative sentences), de locuteur collectif, d’achèvement interactif du discours, d’unité syntaxique produite conjointement (single syntactic unit jointly produced),…
French Language Learning Methods (8 works) · Humanities (8 works) · Linguistics and Discourse Analysis (6 works) · Philosophy (6 works) · Political science (4 works) · EFL/ESL Teaching and Learning (3 works) · Historical Linguistics and Language Studies (3 works) · Linguistic and Sociocultural Studies (3 works) · Sociology (3 works) · Art (2 works)