Bernard Schneuwly
Biographic Data
| ID | 186997 |
|---|---|
| NAME | Bernard Schneuwly |
| GIVEN NAMES | Bernard |
| FAMILY NAME | Schneuwly |
| SIGNATURE | SCHNEUWLY B |
| AFFILIATIONS | University of Geneva |
| ORCID | 0000-0002-3672-9800 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 31 |
| TOTAL CITATIONS | 9 |
| AUTHOR COUNT | 31 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1993 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2026 |
| H-INDEX | 1 |
“Everything That Can Be Imagined Is Real”: Imagination and Reality in Vygotsky / “Todo lo que puede ser imaginado es real”: imaginación y realidad en Vygotski
An essential dimension of Vygotsky’s work on imagination is summed up in the title “everything that can be imagined is real.” 1 In the three parts of this paper, it will be shown how this idea is increasingly deepened in Vygotsky’s texts. In his earliest writings, he demonstrates that imagination is made up of elements of the real and creates the real. Later on, he adds a new dimension: “crystallized imagination,” which enables one to grasp imagi…
Imagination in the Work of Vygotsky / La imaginación en la obra de Vygotski
This introduction first describes the background to this Special Issue: an in-depth study of the evolution and place—more important than it appears—of Vygotsky’s concept of imagination, resulting in the publication in French and Portuguese of a book including all relevant Vygotskian texts on imagination (1926–1933/2022 and 2025) and in an international seminar during which the contributions gathered in this volume were proposed. These contributio…
Art, Imagination Et Réalité: La Fiction Comme Action Éducative
Le présent essai vise deux objectifs : à la lumière des textes de Vygotskij sur le rapport imagination et réel (1930/2022) proposer une nouvelle interprétation de l'ouvrage Psychologie de l'art (1925/2005) définie comme action éducative. En contrepoint, nous situant dans un débat contemporain, nous proposons une possible conception vygotskienne des pratiques de la fiction par un va-et-vient entre considérations générales concernant l'art et réfle…
Arte, Imaginação E Realidade: A Ficção Como Ação Educativa
Este ensaio tem dois objetivos: à luz dos textos de Vigotski sobre a relação entre imaginação e realidade (no prelo), propor uma nova interpretação da obra Psicologia da Arte (2005), definida como ação educativa. Em contraponto, e no contexto de um debate contemporâneo, elaboramos uma possível concepção vigotskiana da prática da ficção, transitando entre considerações gerais sobre a arte e reflexões relativas à questão da ficção. Por fim, concluí…
Piaget, diplomat of educational internationalism. From the International Bureau of Education to Unesco (1929–1968)
Building on a historiography that is in full expansion, we are focusing our attention on the sociogenesis of “educational internationalism”, by studying the way in which agents and organisations which claim to belong to this movement have executed their commitments and reconfigured them over the decades. After having studied the groups which work within the International Bureau of Education (IBE) – which aims to build peace through science and ed…
Postface
site ou, le cas chant, des conditions gnrales de la licence souscrite par votre tablissement
L’usage des textes dans l’enseignement de l’argumentation en classes romandes
QUE PREVOIT LE PLAN D’ETUDE VAUDOIS pour l’enseignement de l’argumentation aux élèves de 8e et 9e ? Une action/un objectif : « produire, dans un contexte connu, un message à visée argumentative pour exprimer un point de vue » ; des outils/supports textuels : « [la] lettre de soutien ou de réclamation, [la] lettre au courrier des lecteurs, [l’] article de presse (commentaire, éditorial) » (Direction générale de l’enseignement obligatoire du Canton…
‘Didactiques’ is not (entirely) ‘Didaktik’
This chapter describes some elements that explain how and why ‘didactiques disciplinaires’ emerged in French-speaking countries, and what is their background. ‘Didaktik’ is one educational tradition of didactics; ‘didactique’ is another, with other roots, other cultural references, other histories. In order to give an idea of the research done in francophone disciplinary didactics – to give an idea of this ‘atmosphere’ – two central concepts used…
Developing Concepts of Development: Vygotsky’s pédologie. Introduction to the Special Issue
The seventh international seminar on Vygotsky held in Geneva discussed a new French language translation of texts of from ‘pedology,’ the now largely lost Soviet science of the developing child. In this introduction, the guest editors touch on three concepts of development which coincide with the three elements of Vygotsky’s best known idea, the Zoped, or zone of proximal development. In each case, we find that Vygotsky’s pedological texts has th…
Die Bildungswissenschaften in einem sich wandelnden Umfeld
DOAJ is a unique and extensive index of diverse open access journals from around the world, driven by a growing community, committed to ensuring quality content is freely available online for everyone
Scientific and Social Relevance: A perspective study of six European nation’s reports to the development of educational research and educational science
What informs and directs the development of educational research and educational science? This contribution examines, in particular, the effects of a nation’s social requirements on the development of their educational research. Synthesized from pre-existing analyses, the first part works out a theoretical foundation for a description of the process of the «disciplinarisation» of educational science. In the second part, the content of the educati…
Les sciences de l’éducation dans un contexte en mutation
La didactique » dans la Revue suisse des sciences de l’éducation: Une analyse de 20 ans de publications (2000-2020)
Partant d’une définition large de la didactique, le présent article délimite une série de cinq dimensions afin d’établir une image globale du champ disciplinaire de la didactique sur la base des publications en didactique disciplinaire dans la Revue suisse des sciences de l’éducation : culture de référence des textes ; focales thématiques dans le domaine du didactique ; mobilisation ou non d’un cadrage spécifiquement didactique ; disciplines scol…
Lire des textes réputés littéraires: Disciplination et sédimentation
La science du développement de l’enfant: Textes Pédologiques 1931-1934 de L. S. Vygotskij
Pour la première fois, des textes pédologiques de Lev S. Vygotskij (1896-1934) sont traduits en français. Les chercheurs en sciences humaines ont ainsi la possibilité de connaître une partie largement ignorée de son œuvre : celle consacrée à la pédologie, à la science du développement de l'enfant. Dans l'introduction, les éditeurs montrent l'importance de ces textes dans lesquels se manifeste de manière exemplaire la pensée profondément dialectiq…
Les didactiques au centre Formation genevoise des enseignants du secondaire
Parmi les multiples dispositifs de formation à l’enseignement secondaire qui cohabitent au sein de la Confédération suisse, cet article présente et interroge celui nouvellement mis en place dans le canton de Genève qui donne aux didactiques disciplinaires une place centrale. Les raisons et les hypothèses qui sous-tendent ce « pari » des didactiques sont questionnées à partir de trois approches complémentaires: la première s’intéresse au contexte …
Relations esthétique, éthique et émotionnelle au texte littéraire. Deux textes contrastés au fil des niveaux scolaires
Nous nous intéressons aux relations créées entre élèves et œuvre littéraire par l'introduction d'un texte dans la classe et par les dispositifs mis en place par l'enseignant. Ces relations peuvent être décrites en fonction de trois dimensions profondément corrélées l'une à l'autre : les relations esthétique, éthique et émotionnelle. Afin de mieux comprendre comment s'instaurent ces trois relations en classe et les évaluations qui en découlent, ma…
Didactique: Construction D’un Champ Disciplinaire
La didactique comme champ disciplinaire est-elle possible ? Dans son mouvement de construction, elle se présente pour l’instant comme un ensemble hétérogène de didactiques disciplinaires, auxquelles s’ajoutent également des domaines comme la didactique comparée ou la didactique professionnelle. Au-delà de cette diversité, on peut déceler des tendances communes, des éléments de théorisation qui se croisent, voire des démarches de construction de c…
Savoirs en (trans)formation
Les professions de l’enseignement et de la formation ont pour dénominateur commun de former autrui. Quels que soient les publics auxquels elles s’adressent (enfants, étudiants, apprentis, adultes), elles ont d’abord pour fonction de transmettre et favoriser l’apprentissage de nouveaux savoirs. Elles se dotent pour cela de savoirs professionnels qui constituent autant d’outils pour accomplir leur mandat. Construits à même le terrain, la formation …
Knowledge for teaching and knowledge to teach: Two contrasting figures of New Education: Claparède and Vygotsky
The debate on knowledge in New Education is generally dominated by two opposed Anglo‐Saxon positions held by Dewey and Thorndike. This paper presents another line of division. Claparède and Vygotsky, two representative European figures of New Education are both scientists constructing a theory of psychological functioning, and heavily engaged in school reforms. Their conceptions of knowledge in education are nonetheless contrasted. We demonstrate…
Contrasted views of New Education on knowledge and its transformation. Anticipation of a new mode or ambivalence
Une formation professionnelle universitaire pour tous les enseignants: L’exemple de la Suisse au xxe siècle
Cet article retrace et compare l’histoire de la formation professionnelle universitaire des enseignants du primaire et du secondaire durant le xxe siècle en Suisse, à la croisée des aires culturelles germanophones et francophones. Il met en lumière et discute trois tensions inhérentes au processus d’universitarisation : 1) entre les différentes instances concernées par la définition des cursus de formation ; 2) autour de la nature des savoirs de …
Les sciences de l’éducation: Produit de tensions. Réponse à une lecture romantique de l’école et pure de la science
La contribution réagit de manière critique à la thèse de W. Herzog postulant l’instrumentalisation de la science par la politique dans le processus de réforme actuelle de l’école en Suisse. Elle décèle dans le texte de Herzog une pensée dichotomique qui conçoit le politique comme instance technocratique d’instrumentalisation, et qui oppose une école artisanale romantique à une vision de l’école comme entreprise standardisée, et une vision d’une s…
La construction de l’objet enseigné et les organisateurs du travail enseignant
Dans cet article, nous présentons la démarche développée par le GRAFE pour analyser le travail et les outils de l’enseignant en classe de français, de façon articulée à la notion d’organisateur. De notre point de vue, l’objet d’enseignement constitue lui-même un organisateur du travail de l’enseignant vu que l’objet à enseigner se transforme en objet enseigné dans le cadre de ce travail. Cette transformation est également contrainte par deux autr…
As Relações Oral/Escrita Nos Gêneros Orais Formais E Públicos: O Caso Da Conferência Acadêmica
A questão das relações de continuidade e de mútua constitutividade entre a linguagem oral e a escrita é da maior relevância para a compreensão do funcionamento dos gêneros orais formais e públicos e dos gêneros de texto escrito em nossas sociedades letradas, assim como dos fenômenos dos letramentos e do ensino-aprendizagem de línguas nas escolas. Neste artigo, pretendemos fazer um exercício de análise de um gênero oral formal e público - a confer…
Une formation professionnelle universitaire pour tous les enseignants: L’exemple de la Suisse au xxe siècle
Cet article retrace et compare l’histoire de la formation professionnelle universitaire des enseignants du primaire et du secondaire durant le xxe siècle en Suisse, à la croisée des aires culturelles germanophones et francophones. Il met en lumière et discute trois tensions inhérentes au processus d’universitarisation : 1) entre les différentes instances concernées par la définition des cursus de formation ; 2) autour de la nature des savoirs de …
Didactique: Construction D’un Champ Disciplinaire
La didactique comme champ disciplinaire est-elle possible ? Dans son mouvement de construction, elle se présente pour l’instant comme un ensemble hétérogène de didactiques disciplinaires, auxquelles s’ajoutent également des domaines comme la didactique comparée ou la didactique professionnelle. Au-delà de cette diversité, on peut déceler des tendances communes, des éléments de théorisation qui se croisent, voire des démarches de construction de c…
Knowledge for teaching and knowledge to teach: Two contrasting figures of New Education: Claparède and Vygotsky
The debate on knowledge in New Education is generally dominated by two opposed Anglo‐Saxon positions held by Dewey and Thorndike. This paper presents another line of division. Claparède and Vygotsky, two representative European figures of New Education are both scientists constructing a theory of psychological functioning, and heavily engaged in school reforms. Their conceptions of knowledge in education are nonetheless contrasted. We demonstrate…
Contrasted views of New Education on knowledge and its transformation. Anticipation of a new mode or ambivalence
Les sciences de l’éducation: Produit de tensions. Réponse à une lecture romantique de l’école et pure de la science
La contribution réagit de manière critique à la thèse de W. Herzog postulant l’instrumentalisation de la science par la politique dans le processus de réforme actuelle de l’école en Suisse. Elle décèle dans le texte de Herzog une pensée dichotomique qui conçoit le politique comme instance technocratique d’instrumentalisation, et qui oppose une école artisanale romantique à une vision de l’école comme entreprise standardisée, et une vision d’une s…
La construction de l’objet enseigné et les organisateurs du travail enseignant
Dans cet article, nous présentons la démarche développée par le GRAFE pour analyser le travail et les outils de l’enseignant en classe de français, de façon articulée à la notion d’organisateur. De notre point de vue, l’objet d’enseignement constitue lui-même un organisateur du travail de l’enseignant vu que l’objet à enseigner se transforme en objet enseigné dans le cadre de ce travail. Cette transformation est également contrainte par deux autr…
Introduction educational sciences in dynamic and hybrid institutionalization
The educational sciences, also known as educational studies, education research, educational scholarship, and sciences de l'education, Erziehungswissenschaft, pedagogika, onderwijswetenschappen,2 a
Anaphoric procedures in four text types written by children
Until now, there has been no study which has systematically compared anaphoric procedures used by children in different text types. Studies concentrated on sentence level or analyzed only stories. The present article describes the anaphoric procedures used in four text types (argumentation, explanation, account of a recent personal experience, and story) written by children 10, 12, and 14 years old. It shows that each text type is characterized b…
Le discours: Représentations et interprétations
Anaphoric procedures in four text types written by children
Until now, there has been no study which has systematically compared anaphoric procedures used by children in different text types. Studies concentrated on sentence level or analyzed only stories. The present article describes the anaphoric procedures used in four text types (argumentation, explanation, account of a recent personal experience, and story) written by children 10, 12, and 14 years old. It shows that each text type is characterized b…
La psychologie appliquée à l'enseignement du français: L'exemple de Claparède
The paper analyses an important moment of the discourse on the teaching of French : the beginning of the application of experimental psychology. It appears that psychopedagogy, contrary to its claims, does not open new ways of teaching, does not develop approaches to assess pupils' linguistic capacities and does not propose an original analysis of the objects of teaching, namely language and discourse. Its main function seems to be to reinforce a…
Le pari des sciences de l'éducation
La première partie de l'ouvrage décrit l'histoire centenaire des sciences de l'éducation, puis analyse l'état de la discipline dans trois pays aux configurations contrastées, la Suisse, la France et l'Allemagne. Dans la deuxième partie, des représentants de divers domaines des sciences de l'éducation - sociologie, pédagogie, économie, sciences de l'enseignement, éducation des adultes, psychanalyse, didactique - discutent le statut des sciences de…
Introduction educational sciences in dynamic and hybrid institutionalization
The educational sciences, also known as educational studies, education research, educational scholarship, and sciences de l'education, Erziehungswissenschaft, pedagogika, onderwijswetenschappen,2 a
Gedanken zu Ausgangspunkten, Widersprüchen und Perspektiven von Fachdidaktiken heute
Die Beiträge dieser der Fachdidaktik gewidmeten Nummer der Schweizerischen Zeitschrift für Bildungswissenschaften sind in ihrer Reichhaltigkeit und Verschiedenartigkeit faszinierend und anregend. Es ist in der Tat selten, dass Beiträge verschiedener Fachdidaktiken zusammen publiziert werden; und noch viel seltener Beiträge, die aus verschiedenen akademischen Kulturen stammen. Eine solche Vielfalt ermöglicht es, das Phänomen «Fachdidaktik» neu zu …
As Relações Oral/Escrita Nos Gêneros Orais Formais E Públicos: O Caso Da Conferência Acadêmica
A questão das relações de continuidade e de mútua constitutividade entre a linguagem oral e a escrita é da maior relevância para a compreensão do funcionamento dos gêneros orais formais e públicos e dos gêneros de texto escrito em nossas sociedades letradas, assim como dos fenômenos dos letramentos e do ensino-aprendizagem de línguas nas escolas. Neste artigo, pretendemos fazer um exercício de análise de um gênero oral formal e público - a confer…
La construction de l’objet enseigné et les organisateurs du travail enseignant
Dans cet article, nous présentons la démarche développée par le GRAFE pour analyser le travail et les outils de l’enseignant en classe de français, de façon articulée à la notion d’organisateur. De notre point de vue, l’objet d’enseignement constitue lui-même un organisateur du travail de l’enseignant vu que l’objet à enseigner se transforme en objet enseigné dans le cadre de ce travail. Cette transformation est également contrainte par deux autr…
Les sciences de l’éducation: Produit de tensions. Réponse à une lecture romantique de l’école et pure de la science
La contribution réagit de manière critique à la thèse de W. Herzog postulant l’instrumentalisation de la science par la politique dans le processus de réforme actuelle de l’école en Suisse. Elle décèle dans le texte de Herzog une pensée dichotomique qui conçoit le politique comme instance technocratique d’instrumentalisation, et qui oppose une école artisanale romantique à une vision de l’école comme entreprise standardisée, et une vision d’une s…
Savoirs en (trans)formation
Les professions de l’enseignement et de la formation ont pour dénominateur commun de former autrui. Quels que soient les publics auxquels elles s’adressent (enfants, étudiants, apprentis, adultes), elles ont d’abord pour fonction de transmettre et favoriser l’apprentissage de nouveaux savoirs. Elles se dotent pour cela de savoirs professionnels qui constituent autant d’outils pour accomplir leur mandat. Construits à même le terrain, la formation …
Knowledge for teaching and knowledge to teach: Two contrasting figures of New Education: Claparède and Vygotsky
The debate on knowledge in New Education is generally dominated by two opposed Anglo‐Saxon positions held by Dewey and Thorndike. This paper presents another line of division. Claparède and Vygotsky, two representative European figures of New Education are both scientists constructing a theory of psychological functioning, and heavily engaged in school reforms. Their conceptions of knowledge in education are nonetheless contrasted. We demonstrate…
Contrasted views of New Education on knowledge and its transformation. Anticipation of a new mode or ambivalence
Une formation professionnelle universitaire pour tous les enseignants: L’exemple de la Suisse au xxe siècle
Cet article retrace et compare l’histoire de la formation professionnelle universitaire des enseignants du primaire et du secondaire durant le xxe siècle en Suisse, à la croisée des aires culturelles germanophones et francophones. Il met en lumière et discute trois tensions inhérentes au processus d’universitarisation : 1) entre les différentes instances concernées par la définition des cursus de formation ; 2) autour de la nature des savoirs de …
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Didactique: Construction D’un Champ Disciplinaire
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Developing Concepts of Development: Vygotsky’s pédologie. Introduction to the Special Issue
The seventh international seminar on Vygotsky held in Geneva discussed a new French language translation of texts of from ‘pedology,’ the now largely lost Soviet science of the developing child. In this introduction, the guest editors touch on three concepts of development which coincide with the three elements of Vygotsky’s best known idea, the Zoped, or zone of proximal development. In each case, we find that Vygotsky’s pedological texts has th…
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Scientific and Social Relevance: A perspective study of six European nation’s reports to the development of educational research and educational science
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L’usage des textes dans l’enseignement de l’argumentation en classes romandes
QUE PREVOIT LE PLAN D’ETUDE VAUDOIS pour l’enseignement de l’argumentation aux élèves de 8e et 9e ? Une action/un objectif : « produire, dans un contexte connu, un message à visée argumentative pour exprimer un point de vue » ; des outils/supports textuels : « [la] lettre de soutien ou de réclamation, [la] lettre au courrier des lecteurs, [l’] article de presse (commentaire, éditorial) » (Direction générale de l’enseignement obligatoire du Canton…
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