Bernard Charlot
Biographic Data
| ID | 323073 |
|---|---|
| NAME | Bernard Charlot |
| GIVEN NAMES | Bernard |
| FAMILY NAME | Charlot |
| SIGNATURE | CHARLOT B |
| AFFILIATIONS | Universidade Federal de Sergipe |
| ORCID | 0000-0001-8725-4238 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 24 |
| TOTAL CITATIONS | 86 |
| AUTHOR COUNT | 23 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1986 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 4 |
La place des valeurs dans la fabrique des politiques d’éducation
Educación o barbarie. Pensar la pedagogía más allá del bricolaje de supervivencia
Este ensayo toma como ponto de partida dos observaciones, vinculadas: actualmente no existe una pedagogía contemporánea; estamos asistiendo a un retorno de la barbarie y a nuevas formas de barbarie. Para comprender esta situación y vislumbrar un camino a seguir, el artículo desarrolla tres análisis. Primero: no hay pedagogía contemporánea, pero, al final, ¿qué es una pedagogía y qué nos falta actualmente? Segundo: no hay una pedagogía contemporán…
Relação com o saber em aulas remotas: Uma Pesquisa Com Universitários Em Tempos De Pandemia
Este artigo busca explicitar os sentidos atribuídos por um grupo de estudantes acadêmicos às aulas remotas no contexto da Covid-19, evidenciando seus sofrimentos, mobilizações e aprendizados. Os participantes desta pesquisa foram 54 acadêmicos de classe popular, de diversos cursos de graduação que estudam em uma instituição privada de ensino superior localizada em uma cidade interiorana do estado da Bahia. Com esse entendimento, conduzimos a pesq…
Dimensões socio/antropológicas e o lugar da narrativa na teoria da relação com o saber: Entrevista com Bernard Charlot, realizada por Rosemeire Reis e Soledad Vercellino
Bernard Charlot apresenta como constrói a passagem de seus estudos fundados na teoria da relação com o saber para as pesquisas sobre a educação e barbárie, que contribuem para compreender os desafios da contemporaneidade. Enfatiza, para tanto, as dimensões socio/antropológicas da teoria da relação com o saber e a necessidade de recolocar a questão do homem, do mundo humano e da humanização no centro do debate em educação. Compreende o pesquisador…
Por uma Educação Democrática e Humanizadora
Les Fondements Anthropologiques d'une Théorie du Rapport au Savoir
En 1997, a été publié le livre Du Rapport au savoir. Éléments pour une théorie. La théorie elle-même n’est pas venue ensuite, il lui manquait des fondements anthropologiques. Le livre Éducation ou Barbarie, paru em 2020, a proposé de tels fondements. Cet article a pour objectif d’articuler la théorie du rapport au savoir et les apports anthropologiques du livre récent. Une première partie propose une synthèse théorique des principes fondamentaux …
Qualidade da educação: O Nascimento De Um Conceito Ambíguo
O artigo traz o interesse pelo nascimento do conceito de "qualidade da educação" e seu contexto internacional. É mostrado que o conceito nasceu a partir das reflexões sobre a reforma do ensino de Matemática e de Ciências nas décadas de 60, 70 e 80 do século XX, nos Estados Unidos e na Europa, e difundiu-se nos anos 80 e 90 do mesmo século enquanto componente educacional do movimento liberal de modernização e globalização, em um ambiente de intens…
A questão antropológica na Educação quando o tempo da barbárie está de volta
Por um lado, indícios de volta da barbárie; por outro, debates sobre os direitos dos animais, de robôs e até de extraterrestres. Hoje, observa-se uma indeterminação crescente quanto à definição do que é um ser humano, ou seja, quanto à questão antropológica. Essa é uma questão fundamental para quem se interessa pela educação. O que os discursos sobre a educação nos dizem sobre o homem? Em um primeiro momento, interrogam-se as pedagogias "tradicio…
Formes et enjeux des recherches en éducation et formation
Cet article reprend le texte de la conférence d’ouverture du Congrès de l’Association Mondiale des Sciences de l’Éducation, à Reims, en 2012. Son objectif est de proposer des principes qui éclairent la diversité du champ de recherche en éducation et d’expliciter les logiques fondamentales qui structurent ce champ dans la société contemporaine. La première partie de l’article défend l’idée que ces recherches ne se définissent pas par le cumul des …
De Abelardo até a classificação de Xangai: As Universidades E a Formação Dos Docentes
As universidades contemporâneas estão enfrentando desafios que despertam dúvidas sobre o seu futuro: será que "a universidade de Abelardo" ainda tem um futuro na época da classificação de Xangai? Tendo em vista que a formação dos professores foi o principal objetivo das universidades do século XX, qual será o seu destino em universidades incitadas a focalizar a pesquisa? Começa-se por esboçar o tipo ideal da universidade: o que nela deve permanec…
Desafios da educação na contemporaneidade: Reflexões de um pesquisador - Entrevista com Bernard Charlot
Em entrevista concedida a revista Educacao e Pesquisa em julho de 2009, o frances Bernard Charlot, radicado no Brasil desde o inicio dos anos 2000, reflete sobre sua formacao academica, sua trajetoria intelectual e, principalmente, sobre alguns problemas relevantes da educacao atual (da escola basica e do ensino superior). Conhecido por seus importantes estudos sobre a compreensao da relacao que as pessoas mantem com o saber, Charlot demonstra ne…
La recherche en Education entre savoirs, politiques et pratiques: Spécificité Et Défis D’un Champ De Savoir
Existe-t-il un champ de savoirs spécifique, nommé Éducation ou Sciences de l’Éducation, ou bien l’éducation est-elle simplement un domaine pratique et politique sur lequel diverses sciences humaines produisent des recherches ? Sur la base de sa double culture française et brésilienne, Bernard Charlot aborde cette question par trois approches successives : ce que les chercheurs eux-mêmes pensent de cette question, les types de discours actuellemen…
A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: Especificidades E Desafios De Uma Área De Saber
Será que pode ser definida e construída uma disciplina específica, chamada educação ou ciências da educação? O autor apresenta três respostas possíveis. Primeira: os departamentos de educação não passam de um agrupamento administrativo de matérias interessadas pela educação. Segunda: esse próprio agrupamento gera uma especificidade das pesquisas, entre conhecimentos, políticas e práticas. A terceira resposta consiste em apostar em uma disciplina …
L'enfant-élève: Dynamiques Familiales Et Expérience Scolaire
Comment l'enfant est-il «produit» dans des sociétés contemporaines où s'est accrue la dépendance entre la famille et l'école ? Comment devient-il élève? La sociologie de « 1'habitus » ne s'intéressait guère à cette question. Des recherches plus récentes analysent les pratiques parentales et tentent d'identifier des processus et des configurations familiales. Les recherches d'ESCOL sur le rapport des jeunes au savoir et à l'école rencontrent cette…
A violência na escola: Como Os Sociólogos Franceses Abordam Essa Questão
A violência na escola é um fenômeno social. Para tornar-se objeto de pesquisa, esse fenômeno deve ser definido pelo pesquisador. Ademais, uma boa parte do esforço de pesquisa consiste em definir do que se fala. Este artigo analisa a maneira como os sociólogos franceses abordam a questão da violência e as distinções conceituais que eles propõem: a violência na escola, à escola e da escola; a violência, a agressão, a agressividade; a violência, a t…
Le rapport au savoir en milieu populaire: Apprendre À L’école » Et « Apprendre La Vie
Charlot Bernard. Le rapport au savoir en milieu populaire : « apprendre à l’école » et « apprendre la vie ». In: VEI enjeux, n°123, 2000. Savoirs de classe, savoirs de ville, savoirs de vie. pp. 56-63
Práticas linguageiras e fracasso escolar
Violences à l'école. État des savoirs
Boyer Regine. Charlot Bernard, Emin Jean-Claude (coord.), Violences a l'ecole. Etat des savoirs.. In: Revue francaise de sociologie, 1999, 40-1. Fluidite et hierarchie. L'evolution de la stratification sociale en France. pp. 184-187
Ecole et savoir dans les banlieues… et ailleurs
Comment l'ecole est-elle vecue par les enfants des banlieues ? Quels rapports l'eleve etablit-il avec le ? Pourquoi seulement 37 des 71 collegiens d'une ZEP de Saint-Denis accedent-ils a la classe de seconde ? C'est sur ces questions que s'ouvre une longue enquete de Bernard Charlot, professeur des sciences de l'education, et de son equipe de Paris VIII. Suivis sur plusieurs annees, 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve et Massy livrent un…
Rapport au savoir et rapport à l'école dans deux collèges de banlieue
Cet article présente une recherche conduite dans un collège d'une banlieue populaire et, à titre de comparaison, auprès de bons élèves d'un collège plus «favorisé». Comment penser ensemble la singularité des histoires scolaires et la corrélation statistique entre échec scolaire et origine sociale ? La recherche porte sur le sens que présentent pour les élèves l'école et le fait même d'apprendre. Elle tente d'identifier les processus qui structure…
Enseigner, former: Logique des discours constitués et logique des pratiques
The logic of training is one of practice ; the logic of teaching is one of established discourse in its internal coherence. In teacher training, four levels of analysis must be distinguished : knowledge as an established discourse in its internal coherence, practice as an activity with an aim and a context, the practice of knowledge and finally, the knowledge of practice. Training teachers also means making out from knowledge and practice, the li…
Droit à la différence, droit à l'universel, droit au sens
Le droit à la différence, credo des années 60-70, s'est révélé depuis lourd d'ambiguïtés. Par ailleurs, à l'heure où les grandes idéologies s'éteignent une à une, notre vision du monde souffre d'un déficit de sens. Or, les deux symboliques qui s'affrontent aujourd'hui, celle de la laïcité dans sa forme originelle et celle de l'injonction religieuse, ne satisfont guère le besoin de sens de nos sociétés modernes. Dans ce contexte, comment répondre …
Histoire de la Formation des Ouvriers, 1789-1984
Histoire de la formation des ouvriers (1789-1984)
A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: Especificidades E Desafios De Uma Área De Saber
Será que pode ser definida e construída uma disciplina específica, chamada educação ou ciências da educação? O autor apresenta três respostas possíveis. Primeira: os departamentos de educação não passam de um agrupamento administrativo de matérias interessadas pela educação. Segunda: esse próprio agrupamento gera uma especificidade das pesquisas, entre conhecimentos, políticas e práticas. A terceira resposta consiste em apostar em uma disciplina …
A violência na escola: Como Os Sociólogos Franceses Abordam Essa Questão
A violência na escola é um fenômeno social. Para tornar-se objeto de pesquisa, esse fenômeno deve ser definido pelo pesquisador. Ademais, uma boa parte do esforço de pesquisa consiste em definir do que se fala. Este artigo analisa a maneira como os sociólogos franceses abordam a questão da violência e as distinções conceituais que eles propõem: a violência na escola, à escola e da escola; a violência, a agressão, a agressividade; a violência, a t…
L'enfant-élève: Dynamiques Familiales Et Expérience Scolaire
Comment l'enfant est-il «produit» dans des sociétés contemporaines où s'est accrue la dépendance entre la famille et l'école ? Comment devient-il élève? La sociologie de « 1'habitus » ne s'intéressait guère à cette question. Des recherches plus récentes analysent les pratiques parentales et tentent d'identifier des processus et des configurations familiales. Les recherches d'ESCOL sur le rapport des jeunes au savoir et à l'école rencontrent cette…
Histoire de la formation des ouvriers (1789-1984)
A questão antropológica na Educação quando o tempo da barbárie está de volta
Por um lado, indícios de volta da barbárie; por outro, debates sobre os direitos dos animais, de robôs e até de extraterrestres. Hoje, observa-se uma indeterminação crescente quanto à definição do que é um ser humano, ou seja, quanto à questão antropológica. Essa é uma questão fundamental para quem se interessa pela educação. O que os discursos sobre a educação nos dizem sobre o homem? Em um primeiro momento, interrogam-se as pedagogias "tradicio…
De Abelardo até a classificação de Xangai: As Universidades E a Formação Dos Docentes
As universidades contemporâneas estão enfrentando desafios que despertam dúvidas sobre o seu futuro: será que "a universidade de Abelardo" ainda tem um futuro na época da classificação de Xangai? Tendo em vista que a formação dos professores foi o principal objetivo das universidades do século XX, qual será o seu destino em universidades incitadas a focalizar a pesquisa? Começa-se por esboçar o tipo ideal da universidade: o que nela deve permanec…
La recherche en Education entre savoirs, politiques et pratiques: Spécificité Et Défis D’un Champ De Savoir
Existe-t-il un champ de savoirs spécifique, nommé Éducation ou Sciences de l’Éducation, ou bien l’éducation est-elle simplement un domaine pratique et politique sur lequel diverses sciences humaines produisent des recherches ? Sur la base de sa double culture française et brésilienne, Bernard Charlot aborde cette question par trois approches successives : ce que les chercheurs eux-mêmes pensent de cette question, les types de discours actuellemen…
Le rapport au savoir en milieu populaire: Apprendre À L’école » Et « Apprendre La Vie
Charlot Bernard. Le rapport au savoir en milieu populaire : « apprendre à l’école » et « apprendre la vie ». In: VEI enjeux, n°123, 2000. Savoirs de classe, savoirs de ville, savoirs de vie. pp. 56-63
Rapport au savoir et rapport à l'école dans deux collèges de banlieue
Cet article présente une recherche conduite dans un collège d'une banlieue populaire et, à titre de comparaison, auprès de bons élèves d'un collège plus «favorisé». Comment penser ensemble la singularité des histoires scolaires et la corrélation statistique entre échec scolaire et origine sociale ? La recherche porte sur le sens que présentent pour les élèves l'école et le fait même d'apprendre. Elle tente d'identifier les processus qui structure…
Qualidade da educação: O Nascimento De Um Conceito Ambíguo
O artigo traz o interesse pelo nascimento do conceito de "qualidade da educação" e seu contexto internacional. É mostrado que o conceito nasceu a partir das reflexões sobre a reforma do ensino de Matemática e de Ciências nas décadas de 60, 70 e 80 do século XX, nos Estados Unidos e na Europa, e difundiu-se nos anos 80 e 90 do mesmo século enquanto componente educacional do movimento liberal de modernização e globalização, em um ambiente de intens…
Práticas linguageiras e fracasso escolar
Enseigner, former: Logique des discours constitués et logique des pratiques
The logic of training is one of practice ; the logic of teaching is one of established discourse in its internal coherence. In teacher training, four levels of analysis must be distinguished : knowledge as an established discourse in its internal coherence, practice as an activity with an aim and a context, the practice of knowledge and finally, the knowledge of practice. Training teachers also means making out from knowledge and practice, the li…
Histoire de la formation des ouvriers (1789-1984)
Histoire de la Formation des Ouvriers, 1789-1984
Enseigner, former: Logique des discours constitués et logique des pratiques
The logic of training is one of practice ; the logic of teaching is one of established discourse in its internal coherence. In teacher training, four levels of analysis must be distinguished : knowledge as an established discourse in its internal coherence, practice as an activity with an aim and a context, the practice of knowledge and finally, the knowledge of practice. Training teachers also means making out from knowledge and practice, the li…
Droit à la différence, droit à l'universel, droit au sens
Le droit à la différence, credo des années 60-70, s'est révélé depuis lourd d'ambiguïtés. Par ailleurs, à l'heure où les grandes idéologies s'éteignent une à une, notre vision du monde souffre d'un déficit de sens. Or, les deux symboliques qui s'affrontent aujourd'hui, celle de la laïcité dans sa forme originelle et celle de l'injonction religieuse, ne satisfont guère le besoin de sens de nos sociétés modernes. Dans ce contexte, comment répondre …
Rapport au savoir et rapport à l'école dans deux collèges de banlieue
Cet article présente une recherche conduite dans un collège d'une banlieue populaire et, à titre de comparaison, auprès de bons élèves d'un collège plus «favorisé». Comment penser ensemble la singularité des histoires scolaires et la corrélation statistique entre échec scolaire et origine sociale ? La recherche porte sur le sens que présentent pour les élèves l'école et le fait même d'apprendre. Elle tente d'identifier les processus qui structure…
Ecole et savoir dans les banlieues… et ailleurs
Comment l'ecole est-elle vecue par les enfants des banlieues ? Quels rapports l'eleve etablit-il avec le ? Pourquoi seulement 37 des 71 collegiens d'une ZEP de Saint-Denis accedent-ils a la classe de seconde ? C'est sur ces questions que s'ouvre une longue enquete de Bernard Charlot, professeur des sciences de l'education, et de son equipe de Paris VIII. Suivis sur plusieurs annees, 300 adolescents de Saint-Denis, La Courneuve et Massy livrent un…
Violences à l'école. État des savoirs
Boyer Regine. Charlot Bernard, Emin Jean-Claude (coord.), Violences a l'ecole. Etat des savoirs.. In: Revue francaise de sociologie, 1999, 40-1. Fluidite et hierarchie. L'evolution de la stratification sociale en France. pp. 184-187
Le rapport au savoir en milieu populaire: Apprendre À L’école » Et « Apprendre La Vie
Charlot Bernard. Le rapport au savoir en milieu populaire : « apprendre à l’école » et « apprendre la vie ». In: VEI enjeux, n°123, 2000. Savoirs de classe, savoirs de ville, savoirs de vie. pp. 56-63
Práticas linguageiras e fracasso escolar
L'enfant-élève: Dynamiques Familiales Et Expérience Scolaire
Comment l'enfant est-il «produit» dans des sociétés contemporaines où s'est accrue la dépendance entre la famille et l'école ? Comment devient-il élève? La sociologie de « 1'habitus » ne s'intéressait guère à cette question. Des recherches plus récentes analysent les pratiques parentales et tentent d'identifier des processus et des configurations familiales. Les recherches d'ESCOL sur le rapport des jeunes au savoir et à l'école rencontrent cette…
A violência na escola: Como Os Sociólogos Franceses Abordam Essa Questão
A violência na escola é um fenômeno social. Para tornar-se objeto de pesquisa, esse fenômeno deve ser definido pelo pesquisador. Ademais, uma boa parte do esforço de pesquisa consiste em definir do que se fala. Este artigo analisa a maneira como os sociólogos franceses abordam a questão da violência e as distinções conceituais que eles propõem: a violência na escola, à escola e da escola; a violência, a agressão, a agressividade; a violência, a t…
A pesquisa educacional entre conhecimentos, políticas e práticas: Especificidades E Desafios De Uma Área De Saber
Será que pode ser definida e construída uma disciplina específica, chamada educação ou ciências da educação? O autor apresenta três respostas possíveis. Primeira: os departamentos de educação não passam de um agrupamento administrativo de matérias interessadas pela educação. Segunda: esse próprio agrupamento gera uma especificidade das pesquisas, entre conhecimentos, políticas e práticas. A terceira resposta consiste em apostar em uma disciplina …
La recherche en Education entre savoirs, politiques et pratiques: Spécificité Et Défis D’un Champ De Savoir
Existe-t-il un champ de savoirs spécifique, nommé Éducation ou Sciences de l’Éducation, ou bien l’éducation est-elle simplement un domaine pratique et politique sur lequel diverses sciences humaines produisent des recherches ? Sur la base de sa double culture française et brésilienne, Bernard Charlot aborde cette question par trois approches successives : ce que les chercheurs eux-mêmes pensent de cette question, les types de discours actuellemen…
De Abelardo até a classificação de Xangai: As Universidades E a Formação Dos Docentes
As universidades contemporâneas estão enfrentando desafios que despertam dúvidas sobre o seu futuro: será que "a universidade de Abelardo" ainda tem um futuro na época da classificação de Xangai? Tendo em vista que a formação dos professores foi o principal objetivo das universidades do século XX, qual será o seu destino em universidades incitadas a focalizar a pesquisa? Começa-se por esboçar o tipo ideal da universidade: o que nela deve permanec…
Desafios da educação na contemporaneidade: Reflexões de um pesquisador - Entrevista com Bernard Charlot
Em entrevista concedida a revista Educacao e Pesquisa em julho de 2009, o frances Bernard Charlot, radicado no Brasil desde o inicio dos anos 2000, reflete sobre sua formacao academica, sua trajetoria intelectual e, principalmente, sobre alguns problemas relevantes da educacao atual (da escola basica e do ensino superior). Conhecido por seus importantes estudos sobre a compreensao da relacao que as pessoas mantem com o saber, Charlot demonstra ne…
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A questão antropológica na Educação quando o tempo da barbárie está de volta
Por um lado, indícios de volta da barbárie; por outro, debates sobre os direitos dos animais, de robôs e até de extraterrestres. Hoje, observa-se uma indeterminação crescente quanto à definição do que é um ser humano, ou seja, quanto à questão antropológica. Essa é uma questão fundamental para quem se interessa pela educação. O que os discursos sobre a educação nos dizem sobre o homem? Em um primeiro momento, interrogam-se as pedagogias "tradicio…
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En 1997, a été publié le livre Du Rapport au savoir. Éléments pour une théorie. La théorie elle-même n’est pas venue ensuite, il lui manquait des fondements anthropologiques. Le livre Éducation ou Barbarie, paru em 2020, a proposé de tels fondements. Cet article a pour objectif d’articuler la théorie du rapport au savoir et les apports anthropologiques du livre récent. Une première partie propose une synthèse théorique des principes fondamentaux …
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Dimensões socio/antropológicas e o lugar da narrativa na teoria da relação com o saber: Entrevista com Bernard Charlot, realizada por Rosemeire Reis e Soledad Vercellino
Bernard Charlot apresenta como constrói a passagem de seus estudos fundados na teoria da relação com o saber para as pesquisas sobre a educação e barbárie, que contribuem para compreender os desafios da contemporaneidade. Enfatiza, para tanto, as dimensões socio/antropológicas da teoria da relação com o saber e a necessidade de recolocar a questão do homem, do mundo humano e da humanização no centro do debate em educação. Compreende o pesquisador…
Relação com o saber em aulas remotas: Uma Pesquisa Com Universitários Em Tempos De Pandemia
Este artigo busca explicitar os sentidos atribuídos por um grupo de estudantes acadêmicos às aulas remotas no contexto da Covid-19, evidenciando seus sofrimentos, mobilizações e aprendizados. Os participantes desta pesquisa foram 54 acadêmicos de classe popular, de diversos cursos de graduação que estudam em uma instituição privada de ensino superior localizada em uma cidade interiorana do estado da Bahia. Com esse entendimento, conduzimos a pesq…
Educación o barbarie. Pensar la pedagogía más allá del bricolaje de supervivencia
Este ensayo toma como ponto de partida dos observaciones, vinculadas: actualmente no existe una pedagogía contemporánea; estamos asistiendo a un retorno de la barbarie y a nuevas formas de barbarie. Para comprender esta situación y vislumbrar un camino a seguir, el artículo desarrolla tres análisis. Primero: no hay pedagogía contemporánea, pero, al final, ¿qué es una pedagogía y qué nos falta actualmente? Segundo: no hay una pedagogía contemporán…
La place des valeurs dans la fabrique des politiques d’éducation
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