Benoît Lenzen
Biographic Data
| ID | 4133051 |
|---|---|
| NAME | Benoît Lenzen |
| GIVEN NAMES | Benoît |
| FAMILY NAME | Lenzen |
| SIGNATURE | LENZEN B |
| AFFILIATIONS | University of Geneva |
| ORCID | 0000-0001-9775-0446 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 15 |
| TOTAL CITATIONS | 1 |
| AUTHOR COUNT | 15 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2009 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Les techniques sportives, un révélateur des traditions d'enseignement et des épistémologies pratiques à l'œuvre dans les formations en éducation physique
Cette contribution est issue d’un projet de recherche qui s’intéresse aux institutions de formation successives fréquentées par les enseignantes en disciplines artistiques et sportives de l’école primaire. Elle met à l’épreuve empiriquement l’idée que les techniques sportives constituent un révélateur des traditions d’enseignement et des épistémologies pratiques à l’œuvre dans les formations en éducation physique (EP). Des entretiens et des obse…
Enseignement-apprentissage du « savoir à évaluer » et « savoir pour évaluer » en contexte d’évaluation entre pairs en éducation physique
Le « temps » des techniques sportives dans le temps de la formation
Dans cet article, nous nous intressons l'enseignement des techniques sportives dans le parcours de formation l'enseignement de l'ducation physique, objet d'tude qui suppose un double rapport au temps : 1) comment le temps des techniques, c.--d.leur volution travers les poques, est-il pris en compte dans la formation ? 2) quelles (dis)continuits observe-t-on dans ce parcours de formation ? l'aide d'une mthodologie couplant des entretiens et des ob…
Teaching Life Skills in Physical Education within Different Teaching Traditions: A Narrative Review
This narrative review of the latest papers on life skills development in physical education (PE) aims to identify and discuss different types of life skills programmes in PE in relation with four PE teaching traditions (PETTs), their variation across contexts (e.g., primary school, secondary school, teacher education), and the inherent tensions between the teaching and learning of subject knowledge and the development of life skills. We have carr…
Formation initiale à l’enseignement secondaire et formation continue diplômante à l’enseignement primaire en éducation physique à Genève: Quelle(s) tradition(s) d’enseignement
Cette contribution vise à décrire et analyser l’émergence de deux programmes de formation à l’enseignement de l’éducation physique de l’Université de Genève, au regard des traditions d’enseignement dans lesquels ils sont susceptibles de s’être ancrés : (a) la FORENSEC (enseignement secondaire) ; (b) le DAS MDAS (enseignement primaire). La méthodologie respecte les étapes classiques de l’analyse de documents. L’analyse des principaux documents de …
Les enjeux de l’enseignement de l’interprétation dans une séquence de danse contemporaine: Ambivalence épistémologique liée à l’indicateur « intérêt suscité
Qu’advient-il des enjeux d’apprentissage lorsqu’un enseignant implémente une séquence d’enseignement clés en main ? C’est toute la question qui est soulevée ici dans le contexte d’une séquence d’enseignement de danse contemporaine ciblant l’interprétation. Après avoir décrit brièvement la logique de conception de la séquence mise à disposition, nous menons une analyse descriptive compréhensive d’un phénomène de transformation de l’un des enjeux d…
Merging observational and interview data to study and improve the adaptability of the products of didactic engineering to ordinary teaching in physical education
Introduction Our team of researchers proposed volunteer teachers to experiment with reference situations (RS) in middle-distance running, within the framework of a didactic engineering. During the conception stage, these RS were designed to serve as a starting point and an assessment tool of a teaching sequence. During the experimentation stage, teachers were expected to provide students with additional learning tasks and experiences that targete…
L’éducation physique en temps de pandémie: Quelles Leçons en Tirer Pour Le « Monde D’après
Plusieurs indicateurs laissent à penser que les contraintes dues à la pandémie de covid-19 et les préoccupations sanitaires que celle-ci a générées ont renforcé l’influence latente sur le curriculum d’une tradition d’enseignement de l’éducation physique (EP) comme éducation à la santé, au détriment d’autres finalités et contenus de cette discipline scolaire. Dans la première partie de cette contribution, nous décrivons l’enseignement de l’EP dans…
A review of the penetration of Francophone research on intervention in physical education and sport in Anglophone journals since 2010
Introduction: Since the 1990s, the notion of intervention has expanded with growing interest in the analysis of practices in Francophone country. French-speaking research community considers intervention sciences as a specific field of research in sport and PE. The aim of this literature review was to characterize the penetration of Francophone research in the English-language literature in physical education and sport concerned with intervention…
Intégrer les contraintes de la pandémie dans les analyses préalables, la conception et l’expérimentation d’ingénieries didactiques en éducation physique. Un exemple en course d’orientation
Intgrer les contraintes de la pandmie dans les analyses pralables, la conception et l'exprimentation d'ingnieries didactiques en ducation physique. Un exemple en course d'orientation Formation et profession 28(4 hors-srie), 2020 sum Cet article rend compte d'une dmarche d'ingnierie didactique pour le dveloppement et la formation visant assurer la continuit pdagogique en ducation physique dans le contexte de la pandmie COVID-19. l'aide d'un exempl…
Introduction. La verbalisation du côté des apprenant‧e‧s interprètes: Un instrument sémiotique multimodal aux vertus réflexives, vraiment
Dans cette introduction au numéro 23 de la revue annuelle Raisons Educatives, les auteurs problématisent la verbalisation à partir d'une courte revue de la littérature. Ils présentent et commentent en outre les articles du numéro
La situation d’institutionnalisation en formation d’enseignant‧e‧s d’éducation physique, une question de verbalisations et de reconnaissance
Cette contribution a pour cadre une recherche-action participative réunissant des chercheurs et des formateurs-trices en éducation physique. Elle s’inscrit dans un arrière-plan théorique articulant l’approche comparatiste en didactique et l’approche philosophique de la reconnaissance. Elle vise notamment à mettre au jour le processus de reconnaissance-identification qui est selon nous à l’œuvre lorsqu’un actant B identifie, dans les connaissances…
Les références curriculaires des enseignants d’éducation physique: Influence de l’ancienneté
L’élaboration du curriculum en éducation physique et sportive (EPS) est sous l’influence de multiples variables, dont les effets restent encore en partie méconnus. Des données recueillies par questionnaire auprès de l’ensemble des enseignants et des enseignantes d’EPS du canton de Genève montrent un détachement progressif de ces derniers vis-à-vis des instructions officielles et de certaines références curriculaires potentielles (formation pédago…
Fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques et corporéité des pratiquants. Quels effets de la transposition didactique en éducation physique
L’histoire et les fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) peuvent permettre d’inférer les corporéités spécialisées dont elles portent les germes. Le traitement didactique de ces APSA opéré par les enseignants d’éducation physique peut contrarier la transformation chez les élèves d’une corporéité quotidienne ou indifférenciée vers ces corporéités spécialisées propres aux APSA. Pour étayer et illustrer c…
Devenir formateur et formatrice de terrain: Pour Quels Motifs
Cette étude avait pour objectif de comprendre ce qui pousse les enseignants et enseignantes en éducation physique du canton de Genève à s’engager, ne pas s’engager ou se désengager de la fonction de formateur et formatrice de terrain (FT). Des données empiriques recueillies par une méthodologie qualitative « indirecte » (traces accompagnant les réponses des enseignants et enseignantes sollicités pour exercer la fonction de FT) et « directe » (ent…
Les enjeux de l’enseignement de l’interprétation dans une séquence de danse contemporaine: Ambivalence épistémologique liée à l’indicateur « intérêt suscité
Qu’advient-il des enjeux d’apprentissage lorsqu’un enseignant implémente une séquence d’enseignement clés en main ? C’est toute la question qui est soulevée ici dans le contexte d’une séquence d’enseignement de danse contemporaine ciblant l’interprétation. Après avoir décrit brièvement la logique de conception de la séquence mise à disposition, nous menons une analyse descriptive compréhensive d’un phénomène de transformation de l’un des enjeux d…
Devenir formateur et formatrice de terrain: Pour Quels Motifs
Cette étude avait pour objectif de comprendre ce qui pousse les enseignants et enseignantes en éducation physique du canton de Genève à s’engager, ne pas s’engager ou se désengager de la fonction de formateur et formatrice de terrain (FT). Des données empiriques recueillies par une méthodologie qualitative « indirecte » (traces accompagnant les réponses des enseignants et enseignantes sollicités pour exercer la fonction de FT) et « directe » (ent…
Les références curriculaires des enseignants d’éducation physique: Influence de l’ancienneté
L’élaboration du curriculum en éducation physique et sportive (EPS) est sous l’influence de multiples variables, dont les effets restent encore en partie méconnus. Des données recueillies par questionnaire auprès de l’ensemble des enseignants et des enseignantes d’EPS du canton de Genève montrent un détachement progressif de ces derniers vis-à-vis des instructions officielles et de certaines références curriculaires potentielles (formation pédago…
Fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques et corporéité des pratiquants. Quels effets de la transposition didactique en éducation physique
L’histoire et les fondements épistémologiques des activités physiques, sportives et artistiques (APSA) peuvent permettre d’inférer les corporéités spécialisées dont elles portent les germes. Le traitement didactique de ces APSA opéré par les enseignants d’éducation physique peut contrarier la transformation chez les élèves d’une corporéité quotidienne ou indifférenciée vers ces corporéités spécialisées propres aux APSA. Pour étayer et illustrer c…
Introduction. La verbalisation du côté des apprenant‧e‧s interprètes: Un instrument sémiotique multimodal aux vertus réflexives, vraiment
Dans cette introduction au numéro 23 de la revue annuelle Raisons Educatives, les auteurs problématisent la verbalisation à partir d'une courte revue de la littérature. Ils présentent et commentent en outre les articles du numéro
La situation d’institutionnalisation en formation d’enseignant‧e‧s d’éducation physique, une question de verbalisations et de reconnaissance
Cette contribution a pour cadre une recherche-action participative réunissant des chercheurs et des formateurs-trices en éducation physique. Elle s’inscrit dans un arrière-plan théorique articulant l’approche comparatiste en didactique et l’approche philosophique de la reconnaissance. Elle vise notamment à mettre au jour le processus de reconnaissance-identification qui est selon nous à l’œuvre lorsqu’un actant B identifie, dans les connaissances…
A review of the penetration of Francophone research on intervention in physical education and sport in Anglophone journals since 2010
Introduction: Since the 1990s, the notion of intervention has expanded with growing interest in the analysis of practices in Francophone country. French-speaking research community considers intervention sciences as a specific field of research in sport and PE. The aim of this literature review was to characterize the penetration of Francophone research in the English-language literature in physical education and sport concerned with intervention…
Intégrer les contraintes de la pandémie dans les analyses préalables, la conception et l’expérimentation d’ingénieries didactiques en éducation physique. Un exemple en course d’orientation
Intgrer les contraintes de la pandmie dans les analyses pralables, la conception et l'exprimentation d'ingnieries didactiques en ducation physique. Un exemple en course d'orientation Formation et profession 28(4 hors-srie), 2020 sum Cet article rend compte d'une dmarche d'ingnierie didactique pour le dveloppement et la formation visant assurer la continuit pdagogique en ducation physique dans le contexte de la pandmie COVID-19. l'aide d'un exempl…
Merging observational and interview data to study and improve the adaptability of the products of didactic engineering to ordinary teaching in physical education
Introduction Our team of researchers proposed volunteer teachers to experiment with reference situations (RS) in middle-distance running, within the framework of a didactic engineering. During the conception stage, these RS were designed to serve as a starting point and an assessment tool of a teaching sequence. During the experimentation stage, teachers were expected to provide students with additional learning tasks and experiences that targete…
L’éducation physique en temps de pandémie: Quelles Leçons en Tirer Pour Le « Monde D’après
Plusieurs indicateurs laissent à penser que les contraintes dues à la pandémie de covid-19 et les préoccupations sanitaires que celle-ci a générées ont renforcé l’influence latente sur le curriculum d’une tradition d’enseignement de l’éducation physique (EP) comme éducation à la santé, au détriment d’autres finalités et contenus de cette discipline scolaire. Dans la première partie de cette contribution, nous décrivons l’enseignement de l’EP dans…
Teaching Life Skills in Physical Education within Different Teaching Traditions: A Narrative Review
This narrative review of the latest papers on life skills development in physical education (PE) aims to identify and discuss different types of life skills programmes in PE in relation with four PE teaching traditions (PETTs), their variation across contexts (e.g., primary school, secondary school, teacher education), and the inherent tensions between the teaching and learning of subject knowledge and the development of life skills. We have carr…
Formation initiale à l’enseignement secondaire et formation continue diplômante à l’enseignement primaire en éducation physique à Genève: Quelle(s) tradition(s) d’enseignement
Cette contribution vise à décrire et analyser l’émergence de deux programmes de formation à l’enseignement de l’éducation physique de l’Université de Genève, au regard des traditions d’enseignement dans lesquels ils sont susceptibles de s’être ancrés : (a) la FORENSEC (enseignement secondaire) ; (b) le DAS MDAS (enseignement primaire). La méthodologie respecte les étapes classiques de l’analyse de documents. L’analyse des principaux documents de …
Les enjeux de l’enseignement de l’interprétation dans une séquence de danse contemporaine: Ambivalence épistémologique liée à l’indicateur « intérêt suscité
Qu’advient-il des enjeux d’apprentissage lorsqu’un enseignant implémente une séquence d’enseignement clés en main ? C’est toute la question qui est soulevée ici dans le contexte d’une séquence d’enseignement de danse contemporaine ciblant l’interprétation. Après avoir décrit brièvement la logique de conception de la séquence mise à disposition, nous menons une analyse descriptive compréhensive d’un phénomène de transformation de l’un des enjeux d…
Les techniques sportives, un révélateur des traditions d'enseignement et des épistémologies pratiques à l'œuvre dans les formations en éducation physique
Cette contribution est issue d’un projet de recherche qui s’intéresse aux institutions de formation successives fréquentées par les enseignantes en disciplines artistiques et sportives de l’école primaire. Elle met à l’épreuve empiriquement l’idée que les techniques sportives constituent un révélateur des traditions d’enseignement et des épistémologies pratiques à l’œuvre dans les formations en éducation physique (EP). Des entretiens et des obse…
Enseignement-apprentissage du « savoir à évaluer » et « savoir pour évaluer » en contexte d’évaluation entre pairs en éducation physique
Le « temps » des techniques sportives dans le temps de la formation
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