Thierry Piot
Biographic Data
| ID | 4138594 |
|---|---|
| NAME | Thierry Piot |
| GIVEN NAMES | Thierry |
| FAMILY NAME | Piot |
| SIGNATURE | PIOT T |
| AFFILIATIONS | Université de Caen Normandie |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 12 |
| TOTAL CITATIONS | 13 |
| AUTHOR COUNT | 11 |
| EDITOR COUNT | 1 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2001 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Analyser les dimensions pédagogiques dans le travail
Dispositif et médiation
Si les concepts « dispositif » et « médiation » sont souvent définis de manière proche, par exemple au travers de la notion d’intermédiaire ou d’entre deux, pour autant ils ne représentent pas les mêmes enjeux théoriques et pratiques. Tant du point de vue de la recherche, que de celui de leurs utilisations dans le domaine empirique, ces concepts ont fait l’objet au cours du temps de diverses controverses et usages dans les champs scientifiques de…
Le couple « dispositif-médiation »
A partir d’une étude exploratoire, cet article discute le couple dispositif-médiation dans son usage ordinaire (registre pragmatique) et dans son usage en recherche (registre scientifique). Il s’appuie sur le champ théorique de l’analyse de l’activité et notamment sur les travaux de Rabardel (1995) relatifs à la notion d’instrument. Une double enquête (Dewey, 1938/2006) aboutit à considérer que le couple notionnel dispositif-instrument remplit un…
La formation entre universitarisation et professionnalisation
Des réformes récentes ont modifié les formations des métiers de l'enseignement, du travail social et des soins infirmiers en invitant les logiques universitaires et professionnelles à dialoguer. Comment, à travers ces logiques, relever le défi d’une « formation professionnelle supérieure » ? C’est la question centrale traitée dans cet ouvrage.Quels sont les enjeux et dilemmes induits par l'entrée de logiques universitaires dans les formations pro…
Le rôle déterminant et méconnu des conversations soignant-patient au cœur des interactions de soin
Dans les métiers adressés à autrui -dont font partie les métiers du soin- les interactions entre un professionnel et un bénéficiaire sont centrales dans le service rendu. A partir du cadre théorique de l’analyse de l’activité et une enquête par observation et entretiens dans un service hospitalier, sont mis en évidence le rôle multi-fonctionnel des conversations entre soignant et soigné dans une logique de caring. Ces conversations, souvent peu p…
Étude des processus de professionnalisation dans les métiers adressés à autrui
Quels indicateurs pour mesurer le développement professionnel dans les métiers adressés à autrui
Cet article propose des indicateurs destinés à mesurer le développement professionnel dans les métiers adressés à autrui. La première partie s’intéresse à la genèse de la notion de développement professionnel, issue de la rationalisation induite par la seconde modernité ; elle indique que les métiers adressés à autrui sont tenus d’articuler une rationalisation forte et une rationalisation faible. Puis, nous présentons le cadre de la didactique pr…
Interpréter les prescriptions
A la création de l’école publique, l’État français s’est toujours soucié de produire des documents officiels destinés autant à assurer une certaine équité dans l’offre d’enseignement qu’à contrôler les fonctionnaires. L’approche ergonomique prend en compte le travail invisible d’interprétation de ces documents officiels par les enseignants, pensés comme acteurs plutôt que simples agents d’exécution. A partir de l’explicitation de leurs pratiques …
La construction des compétences pour enseigner
L’objectif de cet article est de caractériser sur le plan de sa genèse et de ses composantes la notion de compétence dans l’enseignement. Vingt participants débutants, confirmés et chevronnés ont été l’objet d’observations et d’entretiens durant plusieurs années. Les résultats indiquent que trois ressources hétérogènes sont mobilisées et conjuguées pour construire les compétences pour enseigner : des savoirs pratiques acquis par l’expérience, des…
Formation de formateurs dans le travail social
La formation des formateurs du champ du social est au cœur de mutations plurielles. Le modèle de formation plutôt vocationnel issu de la modernité classique laisse place à un processus de professionnalisation, qui traduit la radicalisation de la rationalisation de la seconde modernité. Cette professionnalisation se traduit, pour ces formateurs, par une formation universitaire (master professionnel) qui mobilise les savoirs de la recherche. Deux m…
L’espace langagier métacognitif
A partir d’une situation d’enseignement – apprentissage vécue au sein de la classe, l’espace langagier métacognitif permet la verbalisation narrative et réflexive de l’élève. Cette verbalisation est un acte de communication authentique entre l’enseignant et l’élève, qui sont chacun dans leur posture, en situation active et bénéficiaire potentiel des effets de cette parole : le premier s’informe et le second s’auto-informe. Il en résulte la possib…
Aides-éducateurs
Le dispositif emploi-jeunes de l'éducation nationale singularise les aides-éducateurs par rapport à l'ensemble des emplois-jeunes : ils doivent professionnaliser un poste, sans, à terme, occuper celui-ci, alors même qu'ils participent à le faire émerger. Malgré cette situation, les aides-éducateurs se seraient rendus indispensables dans les écoles primaires. De fait, à partir de la conjugaison de deux tensions - l'une centrée sur l'acteur singuli…
La construction des compétences pour enseigner
L’objectif de cet article est de caractériser sur le plan de sa genèse et de ses composantes la notion de compétence dans l’enseignement. Vingt participants débutants, confirmés et chevronnés ont été l’objet d’observations et d’entretiens durant plusieurs années. Les résultats indiquent que trois ressources hétérogènes sont mobilisées et conjuguées pour construire les compétences pour enseigner : des savoirs pratiques acquis par l’expérience, des…
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Analyser les dimensions pédagogiques dans le travail
Education, sociology, and vocational training (10 works) · Political science (9 works) · Humanities (8 works) · Philosophy (4 works) · Philosophy (4 works) · French Language Learning Methods (3 works) · Linguistics and Discourse Analysis (3 works) · Social Policies and Family (3 works) · Social Sciences and Governance (3 works) · Art (2 works)