Christoph Kühberger
Biographic Data
| ID | 4681926 |
|---|---|
| NAME | Christoph Kühberger |
| GIVEN NAMES | Christoph |
| FAMILY NAME | Kühberger |
| SIGNATURE | KÜHBERGER C |
| AFFILIATIONS | Pädagogische Hochschule Salzburg |
| ORCID | 0000-0002-6250-5755 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 11 |
| TOTAL CITATIONS | 1 |
| AUTHOR COUNT | 8 |
| EDITOR COUNT | 3 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 2009 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 1 |
Aufsätze. moʻolelo moʻoku ̄ʻauhau und Geschichte. Zur Dekolonialisierung des historischen Denkens am Beispiel Hawai‘i
Geschichtsdinge im Kinderzimmer. Verbindungen zwischen Dingen, Kindern und Inhalten
Der Beitrag fragt nach Verbindungen zwischen Dingen, Kindern und Inhalten, wie sie über Geschichtsdinge in Kinderzimmern hergestellt werden. Dabei stehen besondere Vermittlungssituationen in der privaten Sphäre der Kinder im Mittelpunkt. Entlang einer ethnographischen Untersuchung in 39 Kinderzimmern werden Befunde für ein alltägliches historisches Denken vorgestellt und insbesondre die emotional-körperliche Dimension fokussiert
Einsatz und Nutzung des Geschichtsschulbuches
Ethnographie und Geschichtsdidaktik
Ethnographie als Forschungsstil nähert sich ihrem Gegenstand durch genaue Beobachtungen und dichte Beschreibungen. Der enge Kontakt mit dem Forschungsfeld ermöglicht eine differenzierte Wahrnehmung der dort auffindbaren sozialen Praxis und der darin verankerten Denkleistungen. In der deutschsprachigen Geschichtsdidaktik sind Versuche rar, auf diesem Weg zu neuen und differenzierten Einsichten in den Umgang mit Geschichte zu gelangen. Der vorliege…
Historisch Denken lernen mit Schulbüchern
Die Auseinandersetzung mit Geschichtsschulbüchern hat eine lange Tradition. Arbeiten, die auf geschichtsdidaktische Aspekte zur Einforderung und Förderung historischer Denk- und Lernprozesse durch Schulbücher fokussieren, gibt es aber kaum. Der vorliegende Sammelband gibt einen Einstieg in den aktuellen Diskurs der geschichtsdidaktischen Schulbuchforschung. Neben kategorialen Schulbuchanalysen werden Einblicke in die Produktion und Rezeption von …
Der Ort der ›Volksgemeinschaft‹ in der deutschen Gesellschaftsgeschichte
Welche Bedeutung gewannen die Propaganda der »Volksgemeinschaft« und die massenhafte Bereitschaft zum Mitmachen in der NS-Diktatur für die Gesellschaftsgeschichte Deutschlands im 20. Jahrhundert? Der Band bietet eine aktuelle Bilanz der seit über zehn Jahren kontrovers geführten Debatte über die Bedeutung der »Volksgemeinschaft« als zentrales Propagandakonzept und prägende Denkfigur nationalsozialistischer Herrschaft. In rund 30 Beiträgen akzentu…
Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern
Even in the 21st century, history textbooks are full of historical myths. This volume draws on cultural studies and history didactics to illuminate some of the myths contained in German Speking History Textbooks. The volume also reflects in depth upon the concept of ‘myth’ and proposes a definition that ties in to academic discourse on historical learning without denying the concept’s roots in cultural studies.
Zum Umgang mit Nationalsozialismus, Holocaust und Erinnerungskultur
Die vorliegende empirische Studie untersucht den Themenbereich Nationalsozialismus, Holocaust und Erinnerungskultur in Österreich aus geschichtsdidaktischer Perspektive. Neben Aspekten des historischen Wissens werden auf der Grundlage einer quantitativen Befragung die Haltungen von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (Neue Mittelschule) erforscht. Dabei ergeben sich vor allem durch einen Vergleich mit den Sichtweisen der Lehrerinnen …
Teaching the Holocaust and National Socialism in Austria
This article deals with the politics of memory in Austria with regard to National Socialism and the Holocaust since 1945 by juxtaposing the way the matter is raised in Austrian society in general with how the teaching of history has evolved. The ways in which National Socialism and the Holocaust are addressed in the instruction of Austrian secondary school students are investigated by exploring a recent survey in Salzburg and the latest findings …
Individualisierung und Differenzierung im Geschichtsunterricht
Geschichtsunterricht findet in heterogenen Gruppen statt: Schülerinnen und Schüler haben unterschiedliche Interessen, Lerntempi, Begabungen, Schwächen und Bedürfnisse, sie verfügen über unterschiedliche Lesefähigkeit und Motivation. Wie kann ein Geschichtsunterricht gelingen, der diese heterogenen Voraussetzungen berücksichtigt, gleichzeitig aber auch curricularen Vorgaben, bestehenden schulischen Strukturen und gesellschaftlichen Erwartungen ger…
Diego Giachetti, Un Sessantotto e tre conflitti. Generazione, genere, classe
Teaching the Holocaust and National Socialism in Austria
This article deals with the politics of memory in Austria with regard to National Socialism and the Holocaust since 1945 by juxtaposing the way the matter is raised in Austrian society in general with how the teaching of history has evolved. The ways in which National Socialism and the Holocaust are addressed in the instruction of Austrian secondary school students are investigated by exploring a recent survey in Salzburg and the latest findings …
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Individualisierung und Differenzierung im Geschichtsunterricht
Geschichtsunterricht findet in heterogenen Gruppen statt: Schülerinnen und Schüler haben unterschiedliche Interessen, Lerntempi, Begabungen, Schwächen und Bedürfnisse, sie verfügen über unterschiedliche Lesefähigkeit und Motivation. Wie kann ein Geschichtsunterricht gelingen, der diese heterogenen Voraussetzungen berücksichtigt, gleichzeitig aber auch curricularen Vorgaben, bestehenden schulischen Strukturen und gesellschaftlichen Erwartungen ger…
Mythen in deutschsprachigen Geschichtsschulbüchern
Even in the 21st century, history textbooks are full of historical myths. This volume draws on cultural studies and history didactics to illuminate some of the myths contained in German Speking History Textbooks. The volume also reflects in depth upon the concept of ‘myth’ and proposes a definition that ties in to academic discourse on historical learning without denying the concept’s roots in cultural studies.
Zum Umgang mit Nationalsozialismus, Holocaust und Erinnerungskultur
Die vorliegende empirische Studie untersucht den Themenbereich Nationalsozialismus, Holocaust und Erinnerungskultur in Österreich aus geschichtsdidaktischer Perspektive. Neben Aspekten des historischen Wissens werden auf der Grundlage einer quantitativen Befragung die Haltungen von Schülerinnen und Schülern in der Sekundarstufe I (Neue Mittelschule) erforscht. Dabei ergeben sich vor allem durch einen Vergleich mit den Sichtweisen der Lehrerinnen …
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This article deals with the politics of memory in Austria with regard to National Socialism and the Holocaust since 1945 by juxtaposing the way the matter is raised in Austrian society in general with how the teaching of history has evolved. The ways in which National Socialism and the Holocaust are addressed in the instruction of Austrian secondary school students are investigated by exploring a recent survey in Salzburg and the latest findings …
Historisch Denken lernen mit Schulbüchern
Die Auseinandersetzung mit Geschichtsschulbüchern hat eine lange Tradition. Arbeiten, die auf geschichtsdidaktische Aspekte zur Einforderung und Förderung historischer Denk- und Lernprozesse durch Schulbücher fokussieren, gibt es aber kaum. Der vorliegende Sammelband gibt einen Einstieg in den aktuellen Diskurs der geschichtsdidaktischen Schulbuchforschung. Neben kategorialen Schulbuchanalysen werden Einblicke in die Produktion und Rezeption von …
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