Collaboration and social networking in Higher education

Bibliographic Data

ID12483832
AuthorsAdriana Gewerc Barujel (0000-0002-7369-9903, Universidade de Santiago de Compostela, corresponding author), Lourdes Montero Mesa (0000-0002-4708-602X, Universidade de Santiago de Compostela), Manuel Lama (0000-0001-7195-6155, Universidade de Santiago de Compostela), Manuel Lama-Penín
Year2013
Volume21
Issue42
Pages55-63
Publication date2013-11-13
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueComunicar (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1134-3478 • E-ISSN: 1887-0198
PublisherGrupo Comunicar Ediciones (PUBLISHER • ES)
DOI10.3916/c42-2014-05
OpenAlexW2156404767
LanguageEN
Citations received9
References cited16

This paper presents an exploratory analysis of the experience of educational innovation in the configuration of a social learning network in a subject for the Education degree course at the University of Santiago de Compostela (Spain). This innovation is based on the premise of student-centered teaching (independent learning, self-regulated, authentic and breaking boundaries between formal and informal areas) enriched with collaborative activities. The study aims to analyze the intensity and relevance of the student ́s contributions in this collaborative framework. We used learning analytics tools with two types of techniques: social network analysis (SNA) and information extraction, to measure the intensity, centrality and relevance of collaboration among students. The results obtained allow us to confirm: 1) The consistency and coherence between the pedagogical approach and the option of using a social network in university education; 2) A dense network with a high level of interaction, a moderate degree of centrality and a low centralization index (structure moves away from star), with a group with the capacity to influence the rest (degree of betweenness); 3) High level of relevance to the content analyzed; 4) The usefulness of learning analytics techniques to guide teacher decision-making. El presente trabajo analiza, de forma exploratoria, la experiencia de innovación docente en la configuración de una red social de aprendizaje en una asignatura del Grado de Pedagogía de la Universidad de Santiago de Compostela. La innovación se justifica en las premisas de la enseñanza centrada en el alumno (aprendizaje autónomo, autorregulado y auténtico, ruptura de fronteras entre ámbitos formales e informales), enriquecida con actividades colaborativas. El estudio pretende analizar la intensidad y pertinencia de las aportaciones del alumnado en este marco colaborativo. Para ello se han utilizado herramientas informáticas de la analítica del aprendizaje (learning analytics) con dos tipos de técnicas: análisis de redes sociales y extracción de información, que dan cuenta de la intensidad, centralidad y relevancia de la colaboración entre los estudiantes. Los resultados obtenidos posibilitan concluir: 1) la consistencia y coherencia entre la propuesta pedagógica y la opción de utilizar una red social en la enseñanza universitaria; 2) la existencia de una red densa con alto nivel de interacción, grado de centralidad medio e índice de centralización bajo (estructura que se aleja de la forma estrella), con un grupo con capacidad de influencia en el resto (grado de intermediación); 3) alto nivel de pertinencia de los contenidos analizados; 4) la utilidad de las técnicas de analítica de aprendizaje para orientar la toma de decisiones del docente

Betweenness centrality · Centrality · Consistency (knowledge bases · Epistemology · Humanities · Political science · Premise · Relevance (law · Social capital · Social network analysis · Social science · Sociology · Computer Science · E-Learning and Knowledge Management · Educational Innovations and Technology · Online Learning and Analytics · Philosophy

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