La incidencia de las políticas públicas en la equidad de la educación básica
Estudio de casos múltiple en África subsahariana, Centroamérica y Magreb
Bibliographic Data
| ID | 12486199 |
|---|---|
| Authors | Consuelo Vélaz de Medrano Ureta (0000-0002-2907-8341, Universidad Nacional de Educación a Distancia, corresponding author), Consuelo Vélaz-de-Medrano (Universidad Nacional de Educación a Distancia, Centro de Estudios para América Latina la Cooperación Internacional (CEALCI, Fundación Carolina, Madrid)), Maribel Rodríguez (0000-0001-6332-2857, Universidad Nacional de Educación a Distancia, Centro de Estudios para América Latina la Cooperación Internacional (CEALCI, Fundación Carolina, Madrid)) |
| Year | 2012 |
| Volume | 24 |
| Issue | 1 |
| Pages | 45-60 |
| Publication date | 2012-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | No |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Culture and Education (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1135-6405 • E-ISSN: 1578-4118 |
| Publisher | Taylor & Francis (PUBLISHER • GB) |
| DOI | 10.1174/113564012799740786 |
| OpenAlex | W2023512823 |
| Language | ES |
| References cited | 7 |
El artículo presenta resultados de una investigación cuyo objetivo es profundizar en la comprensión y valoración de los factores contextuales y políticos que, en la última década, han incidido en la equidad en la educación básica en cuatro países en desarrollo (Guatemala, Honduras, Marruecos y Senegal), elegidos en función de criterios relevantes para la investigación. El diseño y metodología son propios de la evaluación mediante estudio de casos múltiple. Cada estudio analiza con un mismo modelo teórico ad hoc (conjunto de indicadores cuantitativos y cualitativos) el grado de equidad global del ciclo educativo básico y la política educativa aplicada; la situación y tendencias del binomio equidad-calidad es analizada mediante estadísticos descriptivos y técnicas cualitativas. Finalmente se compara la situación de equidad educativa de los países en función de su contexto y políticas públicas. Conclusiones relevantes: ausencia de estadísticas y mecanismos de evaluación basados en el enfoque de equidad; distancia entre normativa y su aplicación; tensión entre políticas universales versus focalizadas; insuficiencia de oferta y calidad en todo el sistema básico; mayor inequidad en el medio rural.AbstractThe paper reports the results of an international research work aiming to improve our understanding and evaluation of contextual and political factors that, in the last decade, have produced changes in the equity of basic education in four developing countries (i.e., Guatemala, Honduras, Morocco and Senegal), selected according to criteria relevant to the research. The design and methodology were those of multiple case studies with an evaluation approach. An ad hoc theoretical model (qualitative and quantitative indicators) was developed to study the linkages between public education policies and equality for the basic education cycle. The case studies were analysed through qualitative methodology. Finally, the equity of education of these countries was compared taking into account their economic and socio-cultural context. The most salient conclusions were: lack of solid statistics and evaluation mechanisms based on the equity approach; gap between the reforms approved and their actual implementation; tension between universalist vs. focused policies; insufficient offer and quality for the whole basic cycle; and greater education inequality in rural areas.Palabras clave: Equidad en educaciónpolíticas públicasestudio de casosGuatemalaHondurasMarruecosSenegalCentroaméricaÁfrica subsaharianaMagrebKeywords: Equity in educationpublic policiescase studiesGuatemalaHondurasMoroccoSenegalCentral AmericaSub-Saharan countriesMaghreb
Art · Gender equity · Geography · Humanities · Political science · Social science · Sociology · Gender, Education, and Development Issues · Global Educational Policies and Reforms · Poverty, Education, and Child Welfare
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| Highly cited | No |