Éducation inclusive et politiques prioritaires

Regards croisés entre le Chili et l’Europe

Bibliographic Data

ID12616628
AuthorsM Armijo-Cabrera (0000-0003-1657-6453, Alberto Hurtado University, corresponding author), Muriel Armijo Cabrera
Year2019
Volume43
Issue1
Pages171-186
Publication date2019-10-25
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueEducation et sociétés (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1373-847X • E-ISSN: 1782-1428
PublisherDe Boeck (PUBLISHER • BE)
DOI10.3917/es.043.0171
OpenAlexW2991633732
LanguageFR
References cited16

Le thème de l’inclusion éducative traverse les politiques éducatives chiliennes. Il se déploie souvent au travers de dispositifs focalisés sur des segments sociaux où un besoin majeur est identifié, dits Politiques d’Éducation Prioritaire (PEP). Cet article fait une étude croisée du cas chilien avec la théorisation des PEP européennes (Frandji & Rochex 2011). L’analyse généalogique des PEP chiliennes soulève des tendances, suggérant des compléments pour une conceptualisation globale des PEP. Trois principaux aspects apparaissent : –l’expansion des dispositifs conçus dans le cadre des PEP avec une fonction de pilotage, –l’évolution sémantique de la notion de public et –la privatisation de la production de savoirs

Art · Humanities · Political science · Education and Teacher Training · Public Policy and Governance · Social Sciences and Policies

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