Eine Frage des Settings

Wirkungen von und Erfolgsfaktoren für Interventionen der politischen Bildung im Politik‐, Fremdsprachen- und Online-Unterricht

Bibliographic Data

ID12642298
AuthorsTobias Waldvogel (0000-0002-0268-2135, University of Freiburg, corresponding author)
Year2023
Volume33
Issue1
Pages121-137
Publication date2023-01-10
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueZeitschrift für Politikwissenschaft (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1430-6387 • E-ISSN: 2366-2638
PublisherSpringer VS (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/s41358-022-00340-4
OpenAlexW4317433196
LanguageEN
Citations received1
References cited14

Inwiefern unterscheiden sich Wirkungen und Erfolgsfaktoren zwischen Interventionen der politischen Bildung im Politik‐, Fremdsprachen- und Online-Unterricht? Der Beitrag diskutiert diese Frage, indem er die Antworten von 381 Schülerinnen analysiert, die an einem simulativen Rollenspiel über eine Fernsehdebatte zur französischen Präsidentschaftswahl 2022 im Politik‐, Französisch- und Online-Unterricht teilnahmen. Die Evaluationsstudie zeigt, erstens, dass sich in der Gesamtstichprobe durch die Teilnahme an der Intervention das spezifische Interesse an der französischen Präsidentschaftswahl, die internen Selbstwirksamkeitsüberzeugungen und das subjektive Wissen ebenso wie der tatsächliche Kenntnisstand deutlich erhöhten. Keine substanziellen Effekte zeigen sich für das externe Effektivitätsgefühl und die Konstrukte der basalen und weiterführenden politischen Partizipationsbereitschaft in der Gesamtstichprobe. Zweitens wird deutlich, dass diese Lerneffekte zwischen den Formaten in unterschiedlichen Settings variieren. Während die Online-Gruppe durchweg geringere Effekte erfährt, weisen die Lerngruppen im „analogen“ Französischunterricht besondere Zugewinne im objektiven und subjektiven Wissen sowie in den internen Effektivitätsüberzeugungen auf. Die Untergruppe derjenigen Schülerinnen, die im Politikunterricht an dem simulativen Rollenspiel in der Schule teilnahmen, zeichnen sich hingegen durch Lerneffekte bezüglich der externen Effektivität, der basalen und weiterführenden Partizipationsbereitschaft aus. Als konsistenten Erfolgsfaktor für die Evaluation der Intervention identifizieren wir, drittens, die substanziellen Zugewinne im objektiven Wissensstand der Schülerinnen über die französische Präsidentschaftswahl über alle drei Untergruppen hinweg. Der Beitrag schließt mit einer Diskussion über die Limitationen der Studie und ihre Implikationen für die empirische Forschung und Praxis der politischen Bildung im Politik‐, Fremdsprachen- und Online-Unterricht

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