Diseño y Validación de los Cuestionarios de Representaciones de Justicia Social para Estudiantes de Educación Secundaria (CRJSES) y para Profesores (CRJSP)
Bibliographic Data
| ID | 13073091 |
|---|---|
| Authors | Vanesa Sainz (0000-0002-8897-3389, Universidad Francisco de Vitoria, corresponding author), Liliana Jacott (0000-0002-5826-3693, Universidad Autónoma de Madrid) |
| Year | 2020 |
| Volume | 9 |
| Issue | 2 |
| Pages | 351-381 |
| Publication date | 2020-11-21 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Internacional de Educación para la Justicia Social (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2254-3139 • E-ISSN: 2254-3139 |
| Publisher | Servicio de Publicaciones de la Universidad Autonoma de Madrid (PUBLISHER) |
| DOI | 10.15366/riejs2020.9.2.017 |
| OpenAlex | W3047241932 |
| Language | ES |
| Citations received | 1 |
| References cited | 28 |
Se describe el proceso de construcción y validación de dos instrumentos destinados a evaluar las representaciones que estudiantes y profesorado tienen sobre la Justicia Social desde una perspectiva que toma en cuenta las tres dimensiones propuestas por Nancy Fraser (2008) de Redistribución, Reconocimiento y Representación/Participación. Para ello, se han elaborado el Cuestionario de Representaciones de Justicia Social para Estudiantes de Educación Secundaria (CRJSES) y el Cuestionario de Representaciones de Justicia Social para Profesores (CRJSP). El CRJSES consta de 30 preguntas en formato de dilemas, presentando 10 preguntas de cada una de las dimensiones de Justicia Social. El CRJSP tiene 39 preguntas, incluyendo 9 dilemas adicionales sobre temas relacionados con la Justicia Social en el ámbito educativo. En todas las preguntas se plantea un dilema con tres opciones de respuesta que plantean distintos grados de justicia social (alto, medio y bajo). Los instrumentos han seguido un doble proceso de validación: una validación de jueces expertos y un estudio piloto que ha sido aplicado a 130 profesores en formación. Los resultados indican que los dos instrumentos presentan una validez y fiabilidad adecuadas para evaluar las representaciones de Justicia Social de estudiantes de Educación Secundaria y docentes
Cartography · Geography · Humanities · Education and Teacher Training · Philosophy · Social Issues and Policies in Latin America · Violence, Education, and Gender Studies
Instrument Development in the Affective Domain
Linking Diversity with the Educational and Civic Missions of Higher Education
Conceptions of Teaching
Self-Efficacy
The theory of planned behavior
On the dimensionality of organizational justice
What Do Secondary Education Students Understand About Social Justice? Students Representations of Social Justice in Different Regions of Spain
Development and Assessment of the Social Issues Advocacy Scale
Who Believes in a Just World
Justicia Social en la Escuela
Desarrollo y Evaluación Psicométrica de la Escala sobre Actitudes hacia la Justicia Social en Educación (Eajse)
Learning to Teach for Social Justice
Social Justice Advocacy Readiness Questionnaire
Learning to Teach for Social Justice-Beliefs Scale
Primary and secondary teachers’ conceptions of assessment
Social justice, capabilities and the quality of education in low income countries
Towards a capability‐based theory of social justice for education policy‐making
Plural conceptions of social justice
Development and Psychometric Evaluation of the Social Justice Scale (SJS)
Social Justice along a Continuum
Belief in a Just World and Reactions to Another's Lot
Who Believes in a Just World
What's fair is fair--Or is it? Value differences underlying public views about social justice
Spheres of Justice
Individual Orientation Toward Engagement in Social Action
What's fair is fair—Or is it? Value differences underlying public views about social justice
The Integration of Social Justice in Teacher Education
The Idea of Justice
| Unique citing works | 1 |
|---|---|
| Citations per year | 0,25 |
| Citation span | 2022 - 2022 (1) |
| Citation velocity | historical |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 1 |