O impacto de programas de intervenção na revisão textual de estudantes do 4o ano de escolaridade
Bibliographic Data
| ID | 14826243 |
|---|---|
| Authors | Cristina Silva (0000-0002-8157-5791, Instituto Politécnico de Lisboa, corresponding author), Ana Cristina Silva (0000-0002-0345-0432), Sandra Borges (0000-0003-4665-1098, Instituto Politécnico de Lisboa), Tiago Almeida (0000-0002-3557-0623, Centre de Documentation de Recherche et d'Expérimentation sur les Pollutions Accidentelles des Eaux), Sónia Quintão (0000-0003-0199-7618, Instituto Politécnico de Lisboa) |
| Year | 2019 |
| Volume | 37 |
| Issue | 3 |
| Pages | 355-369 |
| Publication date | 2019-09-03 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Análise Psicológica (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0870-8231 • E-ISSN: 1646-6020 |
| Publisher | ISPA - Instituto Universitario (PUBLISHER) |
| DOI | 10.14417/ap.1634 |
| OpenAlex | W2971557779 |
| Language | PT |
| References cited | 6 |
Este estudo tem como objetivo avaliar o impacto na escrita de textos narrativos, de um programa de escrita, em que os alunos têm acesso a instrumentos de autorregulação para a revisão dos textos. Participaram 71 crianças do 4o ano de escolaridade com práticas semelhantes ao nível do trabalho sobre o texto escrito na sala de aula, divididas em 3 grupos experimentais e 1 de controlo. Foram controladas as variáveis relativas ao nível cognitivo e ao desenvolvimento da linguagem lexical e sintática. Realizou-se no momento do pré e pós-intervenção um teste onde foi pedido às crianças que escrevessem uma mesma composição com base numa sequência de imagens. Entre os dois momentos realizaram-se 21 sessões de 60 minutos em grupo, distribuídas ao longo de 9 meses, nas quais as crianças dos grupos experimentais escreviam uma composição, sempre com base numa sequência de imagens e reviam a sua versão inicial. Nos grupos experimentais 1 e 2 proporcionou-se uma grelha com indicações sobre os principais elementos de uma estrutura narrativa, um com feedback e outro sem, com base na qual deveriam orientar a sua revisão. Às crianças do grupo experimental 3 foi-lhes pedido que revissem os textos sem recurso a qualquer tipo de instrumento e indicação específica. As crianças dos grupos de controlo despendiam o mesmo tempo em aulas de matemática e leitura. Os resultados apontam para uma evolução significativa em relação à qualidade dos textos narrativos produzidos entre o pré e o pós-intervenção em todos os grupos experimentais quando comparados ao grupo de controlo, embora não se registem diferenças significativas na evolução nos grupos experimentais
Humanities · Physics · Education and Digital Technologies · Linguistics and Education Research · Philosophy · Psychology · Writing and Handwriting Education
| Highly cited | No |
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