Was kommt nach dem „selbstgesteuerten Lernen“? Zu Irrwegen, Gegenhorizonten und möglichen Auswegen einer verhängnisvollen Debatte

Bibliographic Data

ID20073201
AuthorsHelmut Bremer (0009-0006-0004-4005, corresponding author)
Year2010
Pages215-242
Publication date2010-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeCHAPTER
VenueNeue Lebenslaufregimes - Neue Konzepte der Bildung Erwachsener? (SOURCE_BOOK)
PublisherVS Verlag für Sozialwissenschaften (PUBLISHER • DE)
DOI10.1007/978-3-531-92260-7_14
OpenAlexW157221695
ISBN9783531922607
LanguageDE
Citations received1
References cited25

Die Annahme eines epochalen Bruchs gesellschaftlicher Verhältnisse, in den dann auch der Wandel der Lebenslaufregimes einzuordnen ist, wird mit einer Reihe schlagwortartiger Zeitdiagnosen ausgedrückt. Im Kern werden zumeist vermeintliche Megatrends benannt, die mehr oder weniger unvermittelt auf die Individuen wirken und mit Prozessen der Entwurzelung und des Verlustes lebensweltlicher und beruflicher Identitäten verbunden sind. Das wird dann je nach Perspektive mit „Freisetzungen“ (in der optimistischen Variante) oder mit Gefahren neuer Anomie und Verelendung (in der pessimistischen Variante) verbunden. In jedem Fall kennzeichnen Schlagworte wie Wissensgesellschaft, Globalisierung, Individualisierung, Risikogesellschaft, reflexive Moderne und so weiter diese Veränderungen nicht als „normalen“ sozialen Wandel, den es immer gibt, sondern wollen ihn als epochalen Wechsel ausweisen. Nichts bleibt, wie es war. So heißt es bei Ulrich Beck u.a. :„Im Zuge reflexiver Modernisierung entstehen eine neue Art von Kapitalismus, eine neue Art von Arbeit, eine neue Art globaler Ordnung, eine neue Art Gesellschaft, eine neue Art Natur, eine neue Art von Subjektivität, eine neue Art alltäglichen Zusammenlebens, ja eine neue Art von Staat“ (Beck u.a. 2001, 13)

Art · Humanities · Political science · Economic and Social Issues · Innovation, Technology, and Society · Sociology and Education Studies

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