Effizienz und soziale Ungleichheit in strikt leistungsdifferenzierenden Bildungssystemen. Eine kritische Betrachtung des Mo del of Ability Tracking (MoAbiT)
Bibliographic Data
| ID | 21088560 |
|---|---|
| Authors | Gerda Lorenz (0000-0001-6814-6901, Universität Potsdam Department Erziehungswissenschaft Potsdam Deutschland, corresponding author), Georg Lorenz (Universität Potsdam Department Erziehungswissenschaft Potsdam Deutschland), Sarah Lenz (0000-0002-2481-2308, Humboldt-Universität zu Berlin ehem. Institut zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) Unter den Linden 6 Berlin Deutschland), Camilla Rjosk (0000-0002-5695-2807, Universität Potsdam Department Erziehungswissenschaft Karl-Liebknecht-Straße 24–25 Potsdam Deutschland) |
| Year | 2023 |
| Volume | 52 |
| Issue | 4 |
| Pages | 404-424 |
| Publication date | 2023-11-21 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Zeitschrift für Soziologie (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0340-1804 • E-ISSN: 2366-0325 |
| Publisher | Walter de Gruyter GmbH (PUBLISHER • DE) |
| DOI | 10.1515/zfsoz-2023-2028 |
| OpenAlex | W4388130687 |
| Language | DE |
| Citations received | 5 |
| References cited | 53 |
Inwieweit Leistungsdifferenzierung (bzw. ability tracking ) Bildungsungleichheit beeinflusst, wird kontrovers diskutiert. Die vorliegende Studie untersucht, wie die Stringenz von Leistungsdifferenzierung (z. B. erzeugt durch verbindliche Übergangsempfehlungen) mit der Effizienz von Lernprozessen und sozialer Ungleichheit in der Sekundarstufe zusammenhängt. Den theoretischen Ausgangspunkt bildet eine kritische Betrachtung des „Model of Ability Tracking“ (MoAbiT) von Hartmut Esser. Empirische Analysen von Daten aus zwei IQB-Bildungstrendstudien stellen folgende Hauptannahmen des MoAbiT in Frage: Erstens, dass Sekundarschulklassen bei strikter Leistungsdifferenzierung kognitiv homogener zusammengesetzt sind und zweitens, dass kognitive Homogenität mit höheren schulischen Kompetenzen assoziiert ist. In Bezug auf die Auswirkungen von Leistungsdifferenzierung auf soziale Disparitäten zeichnet die vorliegende Arbeit ein gemischtes Bild. Ob strikte Leistungsdifferenzierung – wie im MoAbiT postuliert – Lernprozesse erleichtert und Bildungsungleichheit reduziert, bleibt angesichts der Befunde fraglich
Humanities · Political science · Intergenerational and Educational Inequality Studies · Parental Involvement in Education · Philosophy · Psychology · School Choice and Performance
Bildungsungleichheit wie in kaum einem anderen Land? Hartmut Essers Frontalangriff auf die Standardposition und das Integrationsmodell in der Bildungsforschung
Less alarming than assumed
Achievement or Social Background? The Impact of Tracking on the Composition of Schools in an International Comparison
Kein Vergleich! Zur „kritischen Betrachtung des Model of Ability-Tracking (MoAbiT)“ von Lorenz, Lenz und Rjosk (2023) in der Zeitschrift für Soziologie
Kognitive Differenzierung und Kollateral-Stratifikation
Bildungssysteme und ethnische Bildungsungleichheiten
Determined to Succeed?
Peer Effects, Teacher Incentives, and the Impact of Tracking
Social segregation in secondary schools
The effect of peer socioeconomic status on student achievement
Identification of Endogenous Social Effects
Class-average achievement and individual achievement development
Multiple Imputation for Nonresponse in Surveys
Socioeconomic Inequality in Children’s Achievement from Infancy to Adolescence
No Evidence that Strict Educational Tracking Improves Student Performance through Classroom Homogeneity
Kognitive Homogenisierung, schulische Leistungen und soziale Bildungsungleichheit
Peer effects in private and public schools across countries
Does tracking increase segregation? International evidence on the effects of between-school tracking on social segregation across schools
Classroom composition and language skills
Social influence or selection? Peer effects on the development of adolescents’ educational expectations in Germany
Ethnische Segregation zwischen Schularten in mehrgliedrigen Schulsystemen und im „Zwei-Wege-Modell“
Stereotype bei Lehrkräften? Eine Untersuchung systematisch verzerrter Lehrererwartungen
Social comparison effects on academic self-concepts—Which peers matter most
Better Together? Heterogeneous Effects of Tracking on Student Achievement
Inside the Black Box of Ability Peer Effects
Does Educational Tracking Affect Performance and Inequality? Differences‐ in‐Differences Evidence Across Countries
What Is Tracking? Cultural Expectations in the United States, Germany, and Japan
Die Zusammensetzung der Schülerschaft als Einflussfaktor für Schulleistungen
A standard international socio-economic index of occupational status
The Importance of School Systems
Oppositional culture revisited. Friendship dynamics and the creation of social capital among Turkish minority adolescents in Germany
Interpersonal Influences and Educational Aspirations in 12 Countries
Tracking
Organizational Differentiation Of Students And Educational Opportunity
Beyond Tracking and Detracking
Birds of a Feather
Network Effects and Social Inequality
Why are some more peer than others? Evidence from a longitudinal study of social networks and individual academic performance
Classroom homogeneity and the distribution of student math performance
| Unique citing works | 5 |
|---|---|
| Citations per year | 2,5 |
| Citation span | 2024 - 2025 (2) |
| Citation velocity | recent |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 5 |