Los retos políticos y sociopedagógicos de la Buena Educación en Castilla y León, España

Bibliographic Data

ID21639710
AuthorsLeoncio Vega Gil (0000-0001-5579-2963, Universidad de Salamanca), Juan Carlos Hernández Beltrán (0000-0002-7171-7573), M L Ortega (0000-0002-2702-8930, Universidad de Salamanca), Eva García Redondo (0000-0001-8025-9861, Universidad de Salamanca), Victor González López (0000-0003-0434-6570, Universidad de Valladolid), Yadirnaci Vargas Hernández (Universidad de Salamanca), Yadirnacy Vargas Hernández, David Revesado Carballares (0000-0003-0121-6957, Pontifical University of Salamanca)
Year2022
Volume30
Publication date2022-09-13
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducation Policy Analysis Archives (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1068-2341 • E-ISSN: 1068-2341
PublisherMary Lou Fulton College for Teaching and Learning Innovation (PUBLISHER)
DOI10.14507/epaa.30.6548
OpenAlexW4295787960
LanguageES
References cited7

El presente trabajo de investigación versa sobre las relaciones “paradójicas” entre territorio y educación en España, tomando como referente el espacio castellanoleonés que ofrece, en base a informes nacionales e internacionales, unas cotas educativas plenamente comparables internacionalmente. Esta “buena educación” presenta un importante margen de mejora. El equipo de investigación ha realizado 59 entrevistas abiertas (a una muestra de 8 centros). Se han entrevistado dos tipos de actores: sociales y educativos. El estudio se estructura en dos partes. Una “política” en la que los retos se han diagnosticado a partir del enfoque metodológico SLR (Sistematic Literature Review) y, una segunda, “pedagógica”, en la que el tratamiento de las fuentes orales se ha realizado a partir del CCS (Comparative Case Study) (Bartlett y Vavrus). Los resultados nos indican que en el imaginario de los actores aparecen desafíos que requieren respuesta (política y social). Se refieren a las condiciones laborales y formativas de los docentes, a los recursos y medios, a las relaciones entre actores y a los ajustes curriculares. También exigen reforzar las relaciones con el entorno (socioeconómico e institucional), la estabilidad de las políticas educativas, la confianza y responsabilidad de y en la educación, un refuerzo de la autonomía escolar y pedagógica y la mejora de la formación de los equipos directivos

Humanities · Political science · Sociology · Education and Teacher Training · Education in Rural Contexts · Educational Practices and Policies · Philosophy

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