El aula universitaria. La influencia del clima motivacional y el estilo de enseñanza sobre la autorregulación y el desempeño de los estudiantes
Bibliographic Data
| ID | 21656222 |
|---|---|
| Authors | Diana Abello-Camacho (0000-0003-0045-1242, Universidad Pedagógica Nacional), Jesús Alonso‐Tapia (0000-0001-6544-0224, Universidad Autónoma de Madrid), Ernesto Panadero (0000-0003-0859-3616, Universidad de Deusto) |
| Year | 2022 |
| Volume | 33 |
| Issue | 3 |
| Pages | 399-412 |
| Publication date | 2022-03-14 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Complutense de Educación (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1130-2496 • E-ISSN: 1988-2793 |
| Publisher | Universidad Complutense de Madrid (UCM) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.5209/rced.74455 |
| OpenAlex | W4283793513 |
| Language | ES |
| References cited | 42 |
Comprender la influencia que tienen las acciones del maestro en el aula en los procesos educativos de los estudiantes permite proyectar acciones de formación y cualificación docente para mejorar la enseñanza. Este trabajo estudia la influencia del entorno instruccional en la universidad, definido por el Estilo de Enseñanza y el Clima Motivacional de Clase, sobre la percepción de los cambios motivacionales, la autorregulación de emociones y el rendimiento académico, y cómo esta influencia es moderada por la orientación motivacional incial de los estudiantes. Participaron 214 estudiantes. Se analizaron tres modelos predictivos. Los resultados indican: primero, la orientación motivacional modera la percepción del entorno instruccional: la orientación a la evitación se asocia a una percepción negativa; segundo, el Clima Motivacional de Clase y el Estilo de Enseñanza favorecen la motivación orientada al aprendizaje, el estilo de autorregulación de las emociones orientado al aprendizaje, y la satisfacción con el docente; tercero, el Clima Motivacional de Clase parece mitigar el estilo de autorregulación orientado a la evitación. Finalmente, el Estilo de Enseñanza es la única variable que predice de forma positiva y significativa el rendimiento académico
Art · Humanities · Educational Innovations and Technology · Educational Outcomes and Influences · Psychology · Social Skills and Education
Predicting success in college
Academic Emotions and Student Engagement
State of the art – teacher effectiveness and professional learning
Regulation of Motivation
Emotion Regulation in Achievement Situations
Learning Versus Performance
Enhancing Students' Engagement by Increasing Teachers' Autonomy Support
Inference and missing data
A Review of Self-regulated Learning
Learning strategies and self-regulation in context
Effects of different teaching styles on the teacher behaviours that influence motivational climate and pupils' motivation in physical education
Examining the grading practices of teachers
Hacia una coceptualización de los estilos de enseñanza
| Highly cited | No |
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