Competencias Clave, Competencia Digital y formación del profesorado

Percepción de los Estudiantes de Pedagogía

Bibliographic Data

ID21660164
AuthorsVicente Gabarda-Méndez (0000-0001-6159-5173, Universitat de València), Nuria Cuevas-Monzonís (0000-0001-9366-3038, Universidad Internacional), Ernesto Colomo Magaña (0000-0002-3527-7937, Universidad de Málaga), Andrea Cívico Ariza (0000-0003-3094-5841, Universidad Internacional)
Year2022
Volume26
Issue2
Pages7-27
Publication date2022-07-23
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueProfesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1138-414X • E-ISSN: 1989-6395
PublisherEditorial de la Universidad de Granada (PUBLISHER)
DOI10.30827/profesorado.v26i2.21227
OpenAlexW4288069416
LanguageES
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References cited8

El análisis de la formación del profesorado permite aproximarse a las fortalezas y debilidades de los docentes en ejercicio y diseñar acciones para la mejora de sus competencias desde el rol pedagógico. Bajo esta perspectiva, el presente estudio se aproxima a la percepción de los futuros pedagogos sobre la importancia que tienen las diferentes competencias clave para el aprendizaje permanente en la formación inicial y continua del profesorado. La muestra está compuesta por 109 estudiantes del Grado en Pedagogía de la Universitat de València que, mediante una escala Likert valoran la importancia de las ocho competencias clave. Mediante un análisis cuantitativo, se ha analizado estadísticamente la relevancia otorgada a cada competencia, indagándose igualmente sobre posibles diferencias en función del sexo. De forma complementaria, se ha abordado la reflexión sobre la competencia digital mediante un análisis de contenido, que ha permitido conocer las motivaciones por las que se le concede una importancia mayor o menor. Los resultados arrojan que los participantes otorgan una importancia superior a la competencia personal, social y de aprender a aprender, así como a la competencia ciudadana, habiendo diferencias significativas en función del género en la mayor parte de ellas. Asimismo, los estudiantes que priorizan la competencia digital aluden al contexto digital en que nos desenvolvemos y los que no la priorizan postulan por una relevancia superior de otras competencias o a un aprendizaje diario que no requiere accione formativas definidas

Humanities · Sociology · Digital literacy in education · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Philosophy · Psychology

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