Perfil de acceso a la universidad de los maestros en España

Bibliographic Data

ID21661376
AuthorsInmaculada Asensio Muñoz (0000-0003-3523-570X, Universidad Complutense de Madrid), Delia Arroyo Resino (0000-0002-3784-7745, Universidad Internacional De La Rioja), Judit Ruíz-Lázaro (0000-0003-2036-0428, Universidad Complutense de Madrid), María Sánchez Munilla (0000-0001-6689-7170, Universidad Complutense de Madrid), Covadonga Ruiz De Miguel (0000-0002-6941-5402, Universidad Complutense de Madrid), I Alexander Constante Amores (0000-0003-2024-9615, Universidad Complutense de Madrid), Enrique Navarro Asencio (0000-0002-3052-146X, Universidad Complutense de Madrid)
Year2022
Volume25
Issue2
Pages39-63
Publication date2022-06-29
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEducación XX1 (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1139-613X • E-ISSN: 2174-5374
PublisherUNED - Universidad Nacional de Educacion a Distancia (PUBLISHER)
DOI10.5944/educxx1.31924
OpenAlexW4283689304
LanguageES
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References cited9

La preparación de quienes acceden a los estudios de magisterio es relevante debido al impacto que el profesorado tiene en el desempeño de sus estudiantes y en la calidad del sistema educativo. En este contexto, el presente artículo pretende describir el perfil de acceso a la universidad de los maestros españoles, utilizando como indicador principal su rendimiento académico preuniversitario, operativizado como la puntuación en las materias comunes de la prueba de acceso a la universidad. Los datos se analizan en función de la modalidad de bachillerato cursada, la titulación universitaria elegida y la comunidad o ciudad autónoma de origen, mediante estadísticos descriptivos, contraste de medias y el cálculo del tamaño del efecto de las diferencias y de la potencia estadística, a partir de los datos proporcionados por el Sistema Integrado de Información Universitaria (SIIU) desde 2014 a 2017 (N=53818). Se obtiene una media ponderada en el nivel académico de entrada a la universidad en las últimas cuatro promociones de maestros de 5.782 y solo el 25.34% procede de un bachillerato científico-tecnológico, modalidad asociada con promedios más altos en las pruebas comunes, tanto en la muestra total como por comunidades, en general con tamaños de efecto pequeños. Además, hay diferencias entre titulaciones. A pesar de que los resultados se refieren solo a una de las múltiples variables que pueden afectar a la calidad docente, aportan una panorámica empírica actualizada, amplia y clara del perfil académico de entrada a los estudios de magisterio en España. La evidencia hallada, aunque no es suficiente por sí misma, puede resultar útil como base para una toma de decisiones enfocada a la mejora tanto de la práctica como de las políticas educativas relativas a la captación, selección y formación del profesorado, en el marco de lo que ocurre, a nivel internacional, en los sistemas educativos más exitosos

Art · Humanities · Education and Teacher Training · Education in Rural Contexts · Higher Education Teaching and Evaluation

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