O (não) lugar da Sociologia da Educação na produção científica em torno das políticas e práticas baseadas em evidência

A articulação entre o conhecimento científico e a melhoria de práticas e políticas coloca-se com particular premência na educação, sob o movimento da educação baseada em evidências. Não alheio a críticas, esse movimento tem o potencial de reconfigurar o campo investigativo, nos seus objetos, aspetos metodológicos, ou quadros teóricos. Através de uma scoping review da literatura publicada nos últimos dez anos, este artigo procura mapear e analisar criticamente a produção científica sobre práticas e políticas educativas baseadas em evidência, com especial atenção ao contributo da sociologia da educação. O corpus (N=619) é marcado pela diversidade disciplinar, com destaque para o domínio da educação inclusiva e para as revisões da literatura com o objetivo de informar políticas ou práticas. A análise à pluralidade das palavras-chave (n=2465) revelou o predomínio da palavra “evidence” como prova e legitimidade face às outras terminologias, sublinhando o seu uso instrumental, o que também ficou patente pela expressão considerável de abordagens tecnocráticas. Face ao reconhecimento do relativo silêncio da Sociologia neste debate, um recorte do corpus a referências que mobilizam perspetivas críticas (n=180) permitiu-nos identificar três lógicas distintas dos objetivos de investigação: uso da evidência na prática/ política; crítica aos métodos de investigação; e modelos para refletir e avaliar práticas e políticas. A discussão permite-nos perspetivar o lugar que uma agenda de investigação sociológica poderia assumir, promovendo a reflexividade, instigando compromissos, questionando e contextualizando evidências e colocando-as ao serviço de uma educação comprometida com princípios de equidade e justiça social

Proposition · Education Pedagogy and Practices · Educational Theory and Curriculum Studies · Global Educational Policies and Reforms