Paradigmas e cognições no campo da administração educacional
Das Políticas De Avaliação À Avaliação Como Política
Bibliographic Data
| ID | 3155622 |
|---|---|
| Authors | José Alberto Correia (0000-0002-8274-0525, Universidade do Porto, corresponding author) |
| Year | 2010 |
| Volume | 15 |
| Issue | 45 |
| Pages | 456-466 |
| Publication date | 2010-12-01 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Brasileira de Educação (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1413-2478 • E-ISSN: 1809-449X |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1413-24782010000300005 |
| OpenAlex | W2072849738 |
| SciELO | S1413-24782010000300005 |
| Language | PT |
| Citations received | 2 |
| References cited | 2 |
Nas duas últimas décadas, os dispositivos e instrumentos de avaliação adquiriram uma importância crescente no campo da administração em educação. Não podendo ser dissociados do processo de erosão do Estado educador, os actuais dispositivos de avaliação não se insinuam, apenas, como dispositivos mais eficazes de regulação dado serem sustentados num conhecimento mais detalhado do campo. Neste artigo admite-se que a avaliação produz o campo que avalia e se propõe uma análise das principais tendências de constituição do campo, situadas nos níveis político, cognitivo e institucional. Na esfera política, comenta-se o processo de desqualificação do debate político contextualizado e da afirmação sem precedentes de uma definição contabilística de educação, na qual se enfatiza sobretudo o trabalho de descontextualização e a reflexão sobre a eficácia dos meios. No plano cognitivo, são debatidos os conhecimentos e desconhecimentos produzidos pela avaliação, para realçar o trabalho de coisificação dos entes educativos e das suas relações que, deste modo, são desapropriados das suas qualidades especificamente educativas. No plano institucional, são realçados tanto os processos de produção de novas figuras institucionais como os processos de redistribuição das responsabilidades sociais pelos fracassos da escolarização. Conclui-se explicitando alguns referenciais susceptíveis de configurarem um paradigma alternativo que, não sendo normativo, se preocupa com a reabilitação dos desconhecimentos produzidos pelo paradigma da avaliação, valorizando sobretudo as mediações epistemológicas, institucionais e cognitivas
Political science · Business and Management Studies · Education and Public Policy · Education Pedagogy and Practices
| Citations per year | 0.18 |
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| Citation span | 2015 - 2018 (4) |
| Highly cited | No |