Concepções e práticas de avaliação da aprendizagem no ensino superior

No presente artigo, discutem-se as concepções de avaliação da aprendizagem dos professores do curso de licenciatura em Matemática do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, Campus Cajazeiras, e suas influências nas práticas avaliativas na formação docente. A pesquisa, de caráter descritivo, de abordagem predominantemente qualitativa, teve como sujeitos 20 (vinte) professores do curso supracitado. Foram utilizados como instrumentos metodológicos de coleta de dados questionários e entrevistas semiestruturadas, abordando aspectos relacionados às concepções de educação, avaliação da aprendizagem e formação docente. Os dados coletados através das entrevistas foram discutidos à luz do enfoque fenomenológico, com base na hermenêutica gadameriana. A partir da fusão de horizontes presentes nas falas dos profissionais participantes da pesquisa, foi possível estabelecer reflexões sobre o papel assumido efetivamente pela avaliação do ensino-aprendizagem no cenário da formação de docentes no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, Campus Cajazeiras. Concluiu-se, dentre outros aspectos, que há necessidade de se desenvolver, no contexto pesquisado, um trabalho sistemático acerca da avaliação da aprendizagem, visando à superação das práticas avaliativas tradicionalistas desenvolvidas junto aos alunos da licenciatura em Matemática

Humanities · Pedagogy · Business and Management Studies · Chemistry Education and Research · Education Pedagogy and Practices · Philosophy · Psychology

• Contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem e o movimento de constituição da identidade profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática

  Open Access•Paulo Henrique Rodrigues, Gustavo De Sá E Silva et al.•Revista NUPEM•2024

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