Contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem e o movimento de constituição da identidade profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática
Uma Análise De Artigos Brasileiros
Bibliographic Data
| ID | 5925752 |
|---|---|
| Authors | Paulo Henrique Rodrigues (0000-0002-9807-0183, Universidade Estadual do Paraná, corresponding author), Gustavo De Sá E Silva (0000-0002-7527-7763, Universidade Federal do Paraná), Pamela Emanueli Alves Ferreira (0000-0002-9420-8536, Universidade Estadual de Londrina) |
| Year | 2024 |
| Volume | 16 |
| Issue | 39 |
| Publication date | 2024-09-20 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista NUPEM (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 2175-7429 • E-ISSN: 2176-7912 |
| Publisher | Universidade Estadual do Parana - Unespar (PUBLISHER) |
| DOI | 10.33871/nupem.2024.16.39.9071 |
| OpenAlex | W4402666339 |
| Language | PT |
| References cited | 39 |
O objetivo deste artigo é apresentar e discutir características de contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem que dialogam com o movimento de constituição da Identidade Profissional de (futuros) professores que ensinam Matemática. Foi realizada uma análise de artigos que investigaram contextos formativos associados à avaliação da aprendizagem na busca por discutir essas características. O corpus de análise correspondeu a oito artigos, levantados no Portal de Periódicos da Capes, a partir das expressões "avaliação da aprendizagem", "formação de professores", "Matemática". Foi possível identificar 3 eixos temáticos: contexto formativo de práticas no âmbito da formação inicial associadas à avaliação da aprendizagem em Matemática, contexto formativo de desenvolvimento de narrativas associadas à avaliação da aprendizagem em Matemática e contexto formativo de desenvolvimento de cursos de formação continuada associados à avaliação da aprendizagem em Matemática. Como conclusão afirma-se que, dentre outros aspectos, a articulação entre essas duas temáticas teóricas é promissora para investigações futuras
Humanities · Education and Digital Technologies · Education Pedagogy and Practices · Educational Practices and Policies · Philosophy
Who I am in how I teach is the message
Narratives of practice and the construction of identity in teaching
Feeling like a student but thinking like a teacher
From fragmented toward relational academic teacher identity
A avaliação da aprendizagem e as concepções dos alunos do curso de licenciatura em matemática
Pedagogical Coaching as Identity Work
Construction and deconstruction of student teachers’ professional identity
Teacher educators’ task perception and its relationship to professional identity and teaching practice
Reconsidering research on teachers’ professional identity
Aprendizagens De Professoras Que Ensinam Matemática Em Uma Comunidade De Prática
Telling Identities
A sociocultural approach to understanding teacher identity, agency and professional vulnerability in a context of secondary school reform
Notas sobre a experiência e o saber de experiência
Concepções e práticas de avaliação da aprendizagem no ensino superior
| Highly cited | No |
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