O impacto, sobre estudantes brasileiros, de uma linguagem visual para aprender a aprender conjuntamente
Bibliographic Data
| ID | 4323720 |
|---|---|
| Authors | Daniele J Ferreira (0000-0002-4314-494X, Universidade Federal de Goiás), Deller James Ferreira, Kelly Ruas, Kelly Cristina Da Silva Ruas (0000-0002-8870-6002, Universidade Federal de Goiás), Vivian Laís Barreto (Universidade Federal de Goiás), Tatiane F N Melo (0000-0001-5035-2280, Universidade Federal de Goiás), Mariana Soller Ramada (Universidade Federal de Goiás), Rupert Wegerif (0000-0003-2278-2245, University of Exeter) |
| Year | 2016 |
| Volume | 43 |
| Issue | 2 |
| Pages | 427-451 |
| Publication date | 2016-05-17 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Educação e Pesquisa (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1517-9702 • E-ISSN: 1678-4634 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s1517-9702201604145153 |
| OpenAlex | W2373135133 |
| SciELO | S1517-97022017000200427 |
| Language | PT |
| References cited | 20 |
Um dos temas mais importantes na aprendizagem colaborativa apoiada pelo computador é a autorregulação da aprendizagem sem o apoio de professores. A autorregulação da colaboração pode ser definida como o conjunto dos processos sociais que os alunos usam para coordenar o seu esforço conjunto em uma atividade. Este trabalho apresenta um estudo de caso brasileiro que examina o impacto da plataforma computacional Metafora para apoiar a regulação da colaboração entre os estudantes brasileiros. Nosso objetivo é investigar se o uso da linguagem visual Metafora ajuda os alunos a aprenderem a aprender em conjunto (learn to learn togueter - L2L2). L2L2 abrange o desenvolvimento da capacidade de coordenação da colaboração. Para perseguir esse objetivo, são fornecidas evidências de mecanismos de coordenação e as respostas emocionais subjacentes ao uso, pelos alunos, da ferramenta de planejamento Metafora. Os resultados deste estudo de caso demonstram que as interações dos alunos, ao usarem a ferramenta de planejamento Metafora, influenciaram o seu desenvolvimento de L2L2 de maneira natural e envolvente. A ferramenta de planejamento Metafora proporciona aos alunos um ambiente amigável para a regulação dos processos de grupo e tem potencial para modificar os pensamentos dos estudantes com respeito à coordenação de processos colaborativos
Humanities · Education and Digital Technologies · Innovative Teaching and Learning Methods · Online and Blended Learning · Philosophy · Psychology
Socially Shared Regulation in Collaborative Groups
Self‐Regulation in the Classroom
Metacognition and affect
The Construction of Shared Knowledge in Collaborative Problem Solving
A Motivational Science Perspective on the Role of Student Motivation in Learning and Teaching Contexts.
Inherent details in self-regulated learning
A social cognitive view of self-regulated academic learning.
The role of self-determination theory in explaining teachers’ motivation to continue to use e-learning technology
Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being
Self-determination theory and the facilitation of intrinsic motivation, social development, and well-being
| Highly cited | No |
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