Validação da Escala de Abordagens de Aprendizagem (Eabap) em uma amostra brasileira
Bibliographic Data
| ID | 4406592 |
|---|---|
| Authors | Cristiano Mauro Assis Gomes (0000-0003-3939-5807, Universidade Federal de Minas Gerais), Hudson Fernandes Golino, Hudson Golino (0000-0002-1601-1447, Universidade Federal de Minas Gerais), Carlos Alberto Ribeiro Pinheiro (Universidade Federal de Minas Gerais), Gregório Ribeiro Miranda (Universidade Federal de Minas Gerais), Juliana Marina Tavares Soares (Universidade Federal de Minas Gerais) |
| Year | 2011 |
| Volume | 24 |
| Issue | 1 |
| Pages | 19-27 |
| Publication date | 2011-01-01 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Psicologia Reflexão e Crítica (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0102-7972 • E-ISSN: 1678-7153 |
| Publisher | FapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER) |
| DOI | 10.1590/s0102-79722011000100004 |
| OpenAlex | W2070697447 |
| SCIELO_PID | S0102-79722011000100004 |
| Language | PT |
| Citations received | 8 |
| References cited | 14 |
O presente estudo teve como objetivo validar a Escala de Abordagens de Aprendizagem (EABAP), construída para mensurar a dimensão Superficial e Profunda, em uma amostra brasileira. Fizeram parte da pesquisa 716 estudantes do ensino fundamental e médio de uma escola de Belo Horizonte. A análise fatorial exploratória foi utilizada para a identificação das dimensões e seleção dos melhores itens. Dos 27 itens estipulados, foram mantidos 17. A Análise Fatorial Confirmatória indicou a adequação da solução de um fator geral e de dois fatores específicos que representam a Abordagem Superficial e a Profunda (χ2=281,50; gl=116; CFI=0,94; GFI=0,95 e RMSEA=0,05). São discutidas implicações dos resultados para a teoria das abordagens, assim como algumas potencialidades do EABAP para a Psicologia Educacional
Humanities · Physics · Education and Public Policy · Education Pedagogy and Practices · Evasion and Academic Success Factors · Philosophy · Psychology
Aprendizagem de estudantes do ensino técnico brasileiro
Self-reports on students' learning processes are academic metacognitive knowledge
Validade incremental da Escala de Abordagens de Aprendizagem (Eabap)
Measuring the structural validity of two Nordoff-Robbins scales for a patient with Tuberous Sclerosis
O teste abordagem-em-processo versão 2 como recurso pedagógico no novo ensino médio
Flow-Atividade e Flow-Habitual
Measuring the structural validity of two Nordoff-Robbins scales for a patient with Autism
The factor structure of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ)
Understanding Student Learning (Routledge Revivals)
Conceptions, Styles, and Approaches Within Higher Education
Introduction to Structural Equation Modelling Using SPSS and Amos
Patterns in Student Learning
Use of Exploratory Factor Analysis in Published Research
Inducing Use of a Text Lookback Strategy among Unsuccessful Readers
Individual and Group Differences in Study Processes
On Qualitative Differences in Learning-ii Outcome as a Function of the Learner's Conception of the Task
On Qualitative Differences in Learning
The revised two-factor Study Process Questionnaire
The Role of Metalearning in Study Processes
Estratégias de aprendizagem e desempenho escolar
Relation of sample size to the stability of component patterns
Relation to sample size to the stability of component patterns
| Unique citing works | 8 |
|---|---|
| Citations per year | 0,57 |
| Citation span | 2012 - 2024 (13) |
| Citation velocity | recent |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 5 |