Impacto del practicum en las creencias de los maestros en formación sobre la relación familia-escuela

Bibliographic Data

ID4848314
AuthorsAna Castro Zubizarreta (Universidad de Cantabria), Ana Castro-Zubizarreta (0000-0003-3769-5152, Universidad de Cantabria), María Rosa García-Ruiz (Universidad de Cantabria), Pablo Maraver López (0000-0003-2457-0887, Universidad de Huelva)
Year2018
Volume23
Issue0
Publication date2018-05-03
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Brasileira de Educação (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1413-2478 • E-ISSN: 1809-449X
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1413-24782018230028
OpenAlexW2801390043
SCIELO_PIDS1413-24782018000100222
LanguageES
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References cited21

El pensamiento del profesorado está influenciado por su formación inicial, sus características personales y el contexto en el que se desenvuelve, siendo su experiencia práctica crucial para que determinadas creencias se modifiquen al configurar su identidad profesional docente. Se analiza el impacto que el practicum puede tener en la formación de los maestros respecto a sus creencias sobre la relación familia-escuela. Para ello se aplicó un cuestionario a 203 maestros españoles en formación del grado de educación infantil y primaria. Los resultados muestran que existen cambios sustanciales en su pensamiento tras su experiencia en los centros educativos. Sus creencias sobre la importancia de la relación familia-escuela se refuerzan, así como la importancia de la acción tutorial y se valoran significativamente los nuevos canales de comunicación. Las conclusiones enfatizan la necesidad de generar una actitud crítica y reflexiva en el profesorado desde su formación inicial

Humanities · Pedagogy · Practicum · Educational Practices and Policies · Literacy and Educational Practices · Parental Involvement in Education · Philosophy · Psychology

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