Teorías subjetivas en profesores y su formación profesional

Bibliographic Data

ID4860154
AuthorsDavid Jorge Cuadra Martínez (Universidad Santo Tomás, Chile), Jorge René Catalán Ahumada (University of La Serena)
Year2016
Volume21
Issue65
Pages299-324
Publication date2016-06-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Brasileira de Educação (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1413-2478 • E-ISSN: 1809-449X
PublisherFapUNIFESP (SciELO) (PUBLISHER)
DOI10.1590/s1413-24782016216517
OpenAlexW2321526491
SCIELO_PIDS1413-24782016000200299
LanguageES
Citations received6
References cited6

El artículo presenta un estudio descriptivo interpretativo de teorías subjetivas sobre profesores y el proceso de formación docente, y su relación con las prácticas educativas. Haciendo uso de metodología cualitativa, se aplicaron entrevistas con un grupo de discusión formado por doce profesores(ras) de una escuela municipal, de una comuna de la región de Atacama, Chile. Se explica la formación docente sobre todo mediante teorías subjetivas que consideran experiencias biográficas ocurridas antes, durante y posteriormente a la formación inicial, como fuentes importantes de aprendizaje de la profesión, y que desvalorizan el impacto del aprendizaje de conocimientos semánticos. Destaca una teoría subjetiva que orienta la acción formativa del sentido subjetivo otorgado a la formación, profesión y enseñanza. En la discusión, se analiza el impacto de tales teorías subjetivas en la formación docente, considerando su contenido, estructura y capacidad explicativa

Humanities · Education and Teacher Training · Education in Rural Contexts · Higher Education Teaching and Evaluation · Philosophy

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