L’évaluation au service de la gestion des paradoxes liés à la notion de compétence

Bibliographic Data

ID6160329
AuthorsVincent Carette (Université Libre de Bruxelles, corresponding author)
Year2007
Volume30
Issue2
Pages49-49
Publication date2007-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueMesure et évaluation en éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0823-3993 • E-ISSN: 2368-2000
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/1085885ar
OpenAlexW978207896
LanguageFR
Citations received6
References cited3

L’approche par compétences s’est imposée dans plusieurs pays francophones. Cette approche qui insiste sur l’importance de la mobilisation des acquis présente deux paradoxes : celui d’augmenter le niveau d’exigence dans des systèmes qui visent à lutter contre l’échec et le retard scolaires, d’une part, et celui de demander aux enseignants de former des élèves compétents alors que la compréhension des moyens pour y parvenir reste bien mystérieuse, d’autre part. Face à ces deux paradoxes, la légitimité de l’approche par compétences repose sur une nouvelle manière d’envisager l’évaluation des acquis. Comment évaluer des compétences tout en tenant compte de ces deux paradoxes ? Telle est la question à laquelle tente de répondre cet article

Humanities · Political science · Sociology · Education, sociology, and vocational training · Educational and Psychological Assessments · Educational Practices and Policies · Philosophy

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