Évolution des pratiques et des conceptions de l’enseignement, de l’apprentissage et des TIC chez des enseignants du primaire en contexte de développement professionnel

Bibliographic Data

ID8064585
AuthorsColette Deaudelin (ProfesseureUniversité de Sherbrooke, corresponding author), Sonia Lefebvre (Étudiante au doctoratUniversité du Québec à Trois-Rivières), Monique Brodeur (ProfesseureUniversité du Québec à Montréal), Julien Mercier (0000-0001-7503-0632, Stagiaire postdoctoralUniversité McGill), Marc Dussault (ProfesseurUniversité du Québec à Trois-Rivières), Jeanne Richer (EnseignanteCégep de Trois-Rivières)
Year2006
Volume31
Issue1
Pages79-110
Publication date2006-03-14
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueRevue des sciences de l éducation (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 0318-479X • E-ISSN: 1705-0065
PublisherConsortium Erudit (PUBLISHER • CA)
DOI10.7202/012359ar
OpenAlexW2112476794
LanguageFR
Citations received6
References cited22

Cet article examine l’évolution des pratiques et des conceptions relatives à l’enseignement, à l’apprentissage et aux technologies. Deux perspectives principales de l’apprentissage s’imposent chez 40 enseignants du primaire participant à une recherche-action-formation : le béhaviorisme social et le néoconstructivisme. Les données ont été recueillies au moyen des entrevues et des observations, au début et à la fin de la formation continue. L’analyse de ces données révèle des pratiques relevant davantage du béhaviorisme social, alors que les conceptions sont plutôt associées à des perspectives multiples. La discussion analyse les résultats à la lumière du contexte de la recherche, des travaux sur le changement conceptuel et la pratique des enseignants. Des pistes de formation et de recherche sont suggérées

Humanities · Sociology · Education, sociology, and vocational training · Educational Tools and Methods · Social Representations and Identity · Philosophy

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