L’analyse de l’activité en sciences de l’éducation

Entre Aspirations Scientifiques Et Exigences Pragmatiques

Bibliographic Data

ID8107558
AuthorsBrigitte Albero (corresponding author)
Year2013
Volume12
Issue2
Pages94-116
Publication date2013-12-02
Peer ReviewedYes
Open AccessNo
TypeARTICLE
VenueTravail et Apprentissages (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1961-3865 • E-ISSN: 2823-0310
PublisherCAIRN (PUBLISHER)
DOI10.3917/ta.012.0094
OpenAlexW3133536448
LanguageFR
Citations received5
References cited28

En clôture de ce numéro, cette contribution a pour but de discuter les positions épistémologiques des articles proposés. Elle contextualise l’approche adoptée dans certains travaux (l’analyse du cours d’action) en relation avec les principales caractéristiques de la discipline (sciences de l’éducation) et avec d’autres approches qui ont en commun l’intérêt pour l’analyse de l’activité. La première partie rapproche l’apport de ces travaux d’une caractéristique structurelle spécifique de la discipline, à savoir l’interrelation étroite entre dimensions épistémique, praxéologique et axiologique, propre à l’acquisition humaine des connaissances. Le postulat invoqué par certains auteurs d’une capacité d’autonomie également distribuée chez tous dans l’acquisition des connaissances est ensuite interrogé. Dans une deuxième partie, les travaux sont situés par rapport à l’intérêt, récent dans la discipline, pour le concept d’ « activité » et la production d’une diversité d’approches qui tendent davantage à coexister qu’à dialoguer. La question se pose alors de l’absence d’intérêt dans nombre d’études pour le rôle et la fonction toujours plus déterminants des objets techniques dans les formes actuelles de l’acquisition des connaissances. La troisième partie rapproche des travaux fondateurs dans le domaine, des cadres théoriques, des concepts et des méthodes susceptibles de constituer un corpus commun aux différentes approches de l’analyse de l’activité, référé aux caractéristiques structurelles de la discipline

Humanities · Education, sociology, and vocational training · Educational Practices and Policies · Social Representations and Identity · Philosophy

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