Fritz Oser
Biographic Data
| ID | 4085084 |
|---|---|
| NAME | Fritz Oser |
| GIVEN NAMES | Fritz |
| FAMILY NAME | Oser |
| SIGNATURE | OSER F |
| AFFILIATIONS | University of Fribourg |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 18 |
| TOTAL CITATIONS | 4 |
| WORKS AS AUTHOR | 18 |
| WORKS AS EDITOR | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1990 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2022 |
| H-INDEX | 1 |
Unterrichten ohne Ethos
Berufsethos als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Die Bedeutung des Ethos für die Professionalität einer Lehrperson ist aus erziehungs-wissenschaftlicher Perspektive weithin akzeptiert und somit auch für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung relevant. Der Artikel gibt einen Überblick über verschiedene Modelle, die drei Ethos-Ansätzen zugeordnet werden können, und geht auf Möglichkeiten zur Förderung von Ethos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung ein
Beschimpfen, Gerüchte-verbreitung und Verunglimpfung im virtuellen Raum
Cybermobbing stellt ein nicht zu unterschätzendes Problem der heutigen Sozialen Medien dar. In diesem Beitrag interessiert, (1) ob sich Einstellungen gegenüber Cybermobbing empirisch erfassen lassen und (2) welche Einstellungen Schülerinnen und Schüler gegenüber Cybermobbing haben. ie Stichproben der vorliegenden Untersuchung entstammen der IEA-Ländervergleichsstudie ICILS (Schweizer Modul) und der Studie Lebenswelten Ostschweizer Jugendlicher (L…
Fehlerwelten
Was angehende Lehrpersonen in den Erziehungswissenschaften lernen sollen
Über die curricularen Inhalte, die angehenden Lehrpersonen vermittelt werden, ist wenig systematisches Wissen vorhanden. Im Rahmen der Lehrerausbildungsstudie TEDS-M wurde eine Curriculumanalyse der erziehungswissenschaftlichen Ausbildung auf der Grundlage aller Studiengänge für die Primar- und Sekundarstufe I in der Deutschschweiz durchgeführt. In Bezug auf Umfang und Inhalte zeigen sich kaum Unterschiede zwischen den Zielstufen, die Diskrepanze…
The Challenge of Competing Explanations
We hypothesize the existence of rudimentary and more developed forms of relating to each other 2 ‘theories’ (A and B) for the explanation of a scientific-technical, social, philosophical, or religious contingency, forms that at the highest levels may extend cognition beyond Piagetian formal operations. The development of this ‘thinking in terms of complementarity’ is demonstrated. From the patterns of the 216 responses of 24 subjects aged 6–25 ye…
Dimensionen von Fehlerkultur in der Schule und deren Messung Der Schülerfragebogen zur Fehlerkultur im Unterricht für Schülerinnen und Schüler der Mittel- und Oberstufe
In diesem Beitrag zur Fehlerkultur wird aufgezeigt, wie ein vorerst normativer Ansatz zum Umgang mit Fehlern in der Schule der Messung zugänglich gemacht wurde und dieser Vorgang umgekehrt auf die Weiterentwicklung des Konstrukts zurückwirkte. Die Entstehungsgeschichte kommt zur Darstellung, weil die Inhalte und Anlage der aktuell vorliegenden Form mit deren Etappen verknüpft sind. Zum jetzigen Zeitpunkt liegt unter der Bezeichnung «Schülerfrageb…
Religious Judgement and Religious World View
The purpose of this paper is to explore theoretically and empirically the relation between Religious Judgement and Religious World View. “Religious Judgement” (RJ) refers to a person's relationship with an Ultimate (God for religious believers), as stimulated by and expressed in significant contingent situations (in the Aristotelian sense). In a structure-genetic view, this relationship develops from a stage where the Ultimate is perceived as all…
Unter dem Durchschnitt
In diesem Aufsatz geht es um zwei Ziele. Erstens werden die Schweizer Resultate der IEA-Studie Civic Education, eine Vergleichsstudie über 28 Länder, zusammenfassend vorgestellt. Es zeigt sich, dass in fast allen Bereichen über die fünf inhaltlichen Schwerpunkte hinweg (1. Politisches Wissen über Inhalte, 2. Politische Interpretationsfertigkeiten, 3. Konzepte von Demokratie und Bürgerschaft, 4. Einstellungen und 5. partizipative Handlungen) die S…
Hopelessly Modern? The Impact of Postmodern Perspectives on the Curriculum—Introduction
Can a Curriculum of Moral Education be Postmodern
What does our analysis mean for moral education? Let's take the first of our four aims mentioned above, the development of moral judgement abilities. With regard to the subject matter, the method, the teacher as person, and the community, we might follow from a postmodern point of view: second, that there is not just one valid method to de-equilibrate children's moral cognitive schemata, but, again, that the chosen method is believed to be effect…
Ethos — die Vermenschlichung des Erfolgs
Das Werk einschließlich aller
Standards in Teacher Training
This article is in two parts. The first describes teacher abilities for meeting high-quality standards at the practical level. If the conditions are met for (a) a theoretical foundation, (b) empirical knowledge, (c) evaluative criteria, and (d) a practical tradition, we speak of standards in teacher training. Standards are more than pedagogical and psychological knowledge units. They concern educators' models of action, backed by scientific refle…
On noble motives and pedagogical Kitsch
Ethnographic Inquiries into the Moral Complexity of Classroom Interaction
Knowing Why I Now Know Better
We report an exploratory study of children's and youth's awareness of the evolution and revolution of their own worldviews, and their growing ability to identify differing reasons for their changing worldviews. Using a critical incident technique, 20 well-educated, verbally fluent respondents from ages 9 to 22 years were interviewed about such reasons. Eight developmentally relevant categories emerged from an interview content analysis. At older …
The development of religious judgment
Religious judgment is the way in which an individual reconstructs his or her experience from the point of view of a personal relationship with an Ultimate (God). Religious development is concerned with the age-related, meaning-making qualities of this reconstruction
Kohlberg's educational legacy
Moral discourse is used to create positive behavioral successes as well as long-term structural development
Knowing Why I Now Know Better
We report an exploratory study of children's and youth's awareness of the evolution and revolution of their own worldviews, and their growing ability to identify differing reasons for their changing worldviews. Using a critical incident technique, 20 well-educated, verbally fluent respondents from ages 9 to 22 years were interviewed about such reasons. Eight developmentally relevant categories emerged from an interview content analysis. At older …
On noble motives and pedagogical Kitsch
Kohlberg's educational legacy
Moral discourse is used to create positive behavioral successes as well as long-term structural development
The development of religious judgment
Religious judgment is the way in which an individual reconstructs his or her experience from the point of view of a personal relationship with an Ultimate (God). Religious development is concerned with the age-related, meaning-making qualities of this reconstruction
Knowing Why I Now Know Better
We report an exploratory study of children's and youth's awareness of the evolution and revolution of their own worldviews, and their growing ability to identify differing reasons for their changing worldviews. Using a critical incident technique, 20 well-educated, verbally fluent respondents from ages 9 to 22 years were interviewed about such reasons. Eight developmentally relevant categories emerged from an interview content analysis. At older …
On noble motives and pedagogical Kitsch
Ethnographic Inquiries into the Moral Complexity of Classroom Interaction
Ethos — die Vermenschlichung des Erfolgs
Das Werk einschließlich aller
Standards in Teacher Training
This article is in two parts. The first describes teacher abilities for meeting high-quality standards at the practical level. If the conditions are met for (a) a theoretical foundation, (b) empirical knowledge, (c) evaluative criteria, and (d) a practical tradition, we speak of standards in teacher training. Standards are more than pedagogical and psychological knowledge units. They concern educators' models of action, backed by scientific refle…
Hopelessly Modern? The Impact of Postmodern Perspectives on the Curriculum—Introduction
Can a Curriculum of Moral Education be Postmodern
What does our analysis mean for moral education? Let's take the first of our four aims mentioned above, the development of moral judgement abilities. With regard to the subject matter, the method, the teacher as person, and the community, we might follow from a postmodern point of view: second, that there is not just one valid method to de-equilibrate children's moral cognitive schemata, but, again, that the chosen method is believed to be effect…
Unter dem Durchschnitt
In diesem Aufsatz geht es um zwei Ziele. Erstens werden die Schweizer Resultate der IEA-Studie Civic Education, eine Vergleichsstudie über 28 Länder, zusammenfassend vorgestellt. Es zeigt sich, dass in fast allen Bereichen über die fünf inhaltlichen Schwerpunkte hinweg (1. Politisches Wissen über Inhalte, 2. Politische Interpretationsfertigkeiten, 3. Konzepte von Demokratie und Bürgerschaft, 4. Einstellungen und 5. partizipative Handlungen) die S…
Religious Judgement and Religious World View
The purpose of this paper is to explore theoretically and empirically the relation between Religious Judgement and Religious World View. “Religious Judgement” (RJ) refers to a person's relationship with an Ultimate (God for religious believers), as stimulated by and expressed in significant contingent situations (in the Aristotelian sense). In a structure-genetic view, this relationship develops from a stage where the Ultimate is perceived as all…
Dimensionen von Fehlerkultur in der Schule und deren Messung Der Schülerfragebogen zur Fehlerkultur im Unterricht für Schülerinnen und Schüler der Mittel- und Oberstufe
In diesem Beitrag zur Fehlerkultur wird aufgezeigt, wie ein vorerst normativer Ansatz zum Umgang mit Fehlern in der Schule der Messung zugänglich gemacht wurde und dieser Vorgang umgekehrt auf die Weiterentwicklung des Konstrukts zurückwirkte. Die Entstehungsgeschichte kommt zur Darstellung, weil die Inhalte und Anlage der aktuell vorliegenden Form mit deren Etappen verknüpft sind. Zum jetzigen Zeitpunkt liegt unter der Bezeichnung «Schülerfrageb…
The Challenge of Competing Explanations
We hypothesize the existence of rudimentary and more developed forms of relating to each other 2 ‘theories’ (A and B) for the explanation of a scientific-technical, social, philosophical, or religious contingency, forms that at the highest levels may extend cognition beyond Piagetian formal operations. The development of this ‘thinking in terms of complementarity’ is demonstrated. From the patterns of the 216 responses of 24 subjects aged 6–25 ye…
Was angehende Lehrpersonen in den Erziehungswissenschaften lernen sollen
Über die curricularen Inhalte, die angehenden Lehrpersonen vermittelt werden, ist wenig systematisches Wissen vorhanden. Im Rahmen der Lehrerausbildungsstudie TEDS-M wurde eine Curriculumanalyse der erziehungswissenschaftlichen Ausbildung auf der Grundlage aller Studiengänge für die Primar- und Sekundarstufe I in der Deutschschweiz durchgeführt. In Bezug auf Umfang und Inhalte zeigen sich kaum Unterschiede zwischen den Zielstufen, die Diskrepanze…
Fehlerwelten
Beschimpfen, Gerüchte-verbreitung und Verunglimpfung im virtuellen Raum
Cybermobbing stellt ein nicht zu unterschätzendes Problem der heutigen Sozialen Medien dar. In diesem Beitrag interessiert, (1) ob sich Einstellungen gegenüber Cybermobbing empirisch erfassen lassen und (2) welche Einstellungen Schülerinnen und Schüler gegenüber Cybermobbing haben. ie Stichproben der vorliegenden Untersuchung entstammen der IEA-Ländervergleichsstudie ICILS (Schweizer Modul) und der Studie Lebenswelten Ostschweizer Jugendlicher (L…
Berufsethos als Gegenstand der Lehrerinnen- und Lehrerbildung
Die Bedeutung des Ethos für die Professionalität einer Lehrperson ist aus erziehungs-wissenschaftlicher Perspektive weithin akzeptiert und somit auch für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung relevant. Der Artikel gibt einen Überblick über verschiedene Modelle, die drei Ethos-Ansätzen zugeordnet werden können, und geht auf Möglichkeiten zur Förderung von Ethos in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung ein
Unterrichten ohne Ethos
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