Patrick Mayen
Biographic Data
| ID | 4251136 |
|---|---|
| NAME | Patrick Mayen |
| GIVEN NAMES | Patrick |
| FAMILY NAME | Mayen |
| SIGNATURE | MAYEN P |
| AFFILIATIONS | Institut Agro Dijon |
| ORCID | 0000-0001-6182-1417 |
| VERIFIED | Yes |
| TOTAL WORKS | 17 |
| TOTAL CITATIONS | 122 |
| AUTHOR COUNT | 17 |
| EDITOR COUNT | 0 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1999 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2025 |
| H-INDEX | 4 |
L’analyse de la formation et de l’apprentissage, deuxième pilier de la didactique professionnelle
International audience
Psychologies pour la formation
International audience
Apprendre à produire autrement
L’ignorance et la dépendance, facteurs d’apprentissage dans les interactions de tutelle au travail
L’objet de cet article est de montrer l’importance de l’ignorance et de la dépendance dans l’apprentissage. L’une et l’autre peuvent être des facteurs positifs. C’est aussi le rôle des tuteurs de prendre en charge l’ignorance et la dépendance, et parfois de les susciter pour en faire des moyens d’apprendre. Trois cas empiriques sont mobilisés pour défendre cette thèse
Lever quelques embarras et incertitudes de méthode en didactique professionnelle
Cet article part du constat de l’embarras exprimé par de nombreux acteurs de la formation vis-à-vis de l’absence d’explicitation des méthodes d’analyse du travail et de conception de la formation par les principaux auteurs de la didactique professionnelle. L’article revient sur ce constat puis il examine quelques aspects méthodologiques et fait des propositions pour lever quelques embarras et incertitudes en apportant des précisions sur les choix…
Conditions et processus de l’engagement en VAE
La VAE (validation des acquis de l’expérience) est une situation sociale dans laquelle les personnes engagées, ne serait-ce que très brièvement, ont à découvrir et à apprendre en même temps qu’elles ont à vivre les situations et à réaliser les tâches exigées par le parcours de VAE. L’engagement en VAE, les processus par lesquels il se construit et fluctue, se renforce ou se délite, dépendent de la combinaison de nombreux facteurs non seulement pr…
Expérience du travail et développement pour de jeunes adultes en formation professionnelle
Le développement professionnel de jeunes adultes est ici abordé à partir de l’expérience du travail qui la constitue. Est mise ici à l’épreuve l’idée de situation potentielle de développement, dans la confrontation au travail. Il s’en dégage l’hypothèse d’une situation sociale de développement, dont les caractéristiques sont passées au crible de l’activité des jeunes adultes considérés. Pour de jeunes adultes en formation professionnelle, l’expér…
Les situations professionnelles
Cet article propose de développer la notion de situation professionnelle, d’un point de vue de didactique professionnelle. Pour cela, il propose d’examiner d’abord la notion de situation professionnelle du point de vue de ce qu’elle peut apporter pour penser quelques questions de la formation professionnelle. La notion de situation professionnelle est ensuite reprise en relation avec la notion de situation de travail telle qu’elle est utilisée en…
Les situations de travail
Cet article propose une approche des référentiels à partir de la didactique professionnelle et de la place fondatrice que celle-ci accorde aux situations de travail. En formation professionnelle, ce qui est premier, ce sont les situations parce que ce sont celles-ci dont les professionnels et futurs professionnels ont ou auront à « se débrouiller ». La nécessité d’identifier puis de caractériser les situations, notamment dans les exigences qu’ell…
Conflits de savoirs en formation des enseignants
Compétences et validation des acquis de l’expérience
Cet article examine la notion de compétence dans les activités de différentes catégories d’acteurs professionnels de la VAE (validation des acquis de l’expérience) – membres de jurys, accompagnateurs, conseillers en Points Relais – et dans les activités des candidats. Dans la première partie, l’article analyse la place qu’occupe l’usage explicite de la notion de compétence dans ces différentes activités. Dans la seconde partie, il explore tout d’…
L’expérience dans les activités de Validation des Acquis de l’Expérience
Cet article examine la notion d’expérience à partir de deux sources : des éléments de revue de littérature consacrée à l’expérience dans les champs de la philosophie, de la psychologie ou des sciences de l’éducation et les résultats issus de travaux de recherche récents consacrés à l’analyse du travail d’acteurs intervenant tout au long du processus de VAE : jurys, accompagnateurs, conseillers des Points Relais Conseil chargés en amont d’informat…
Quelques repères pour analyser les situations dans lesquelles le travail consiste à agir pour et avec un autre
Cet article est consacré à l’analyse de cette large classe d’activités dans lesquelles le travail consiste à agir pour un autre et avec lui dans le cadre de situations de service, d’aide ou de conseil. Il s’agit de mettre en évidence un certain nombre de caractéristiques propres à ces formes de travail, à leurs conséquences sur les modalités d’analyse du travail que l’on peut mettre en œuvre à leur propos et à leurs conséquences sur la conception…
Passer du principe d'alternance à l'usage de l'expérience en situation de travail comme moyen de formation et de professionnalisation
La didactique professionnelle
La didactique professionnelle a pour but d’analyser le travail en vue de la formation des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d’un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l’ergonomie cognitive et la didactique, elle s’appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l’action d’inspiration piagétienne. Son hypothèse : l’activité huma…
Interactions tutorales au travail et négociations formatives
Cet article examine certains phénomènes propres aux interactions tutorales en situation de travail. Il montre comment certaines propriétés fondamentales des communications entre humains sont susceptibles de produire des séquences potentiellement favorables à des apprentissages. L'émergence de séquences de « discussion », liées à l'activation d'enjeux psychosociaux, de négociation des places, de négociation de la référence, conduisent tuteurs et s…
Application de procédures et compétences
Patrick Mayen und Alain Savoyant, Anwendung von Verhaltensmassnahmen und Fähigkeiten. In diesem Beitrag soil die allgemein anerkannte Vorstellung diskutiert werden, nach der eine proportional umgekehrte Beziehung zwischen dem Grad der Aufgabenvorschriften und den Fähigkeiten besteht. Zur Klärung dieser Frage stützen sich die Autoren insbesondere auf ein Beispiel einer Gefahrensituation im Bereich Schienenverkehr. Zwei Hauptaspekte werden dabei en…
La didactique professionnelle
La didactique professionnelle a pour but d’analyser le travail en vue de la formation des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d’un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l’ergonomie cognitive et la didactique, elle s’appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l’action d’inspiration piagétienne. Son hypothèse : l’activité huma…
Les situations professionnelles
Cet article propose de développer la notion de situation professionnelle, d’un point de vue de didactique professionnelle. Pour cela, il propose d’examiner d’abord la notion de situation professionnelle du point de vue de ce qu’elle peut apporter pour penser quelques questions de la formation professionnelle. La notion de situation professionnelle est ensuite reprise en relation avec la notion de situation de travail telle qu’elle est utilisée en…
Compétences et validation des acquis de l’expérience
Cet article examine la notion de compétence dans les activités de différentes catégories d’acteurs professionnels de la VAE (validation des acquis de l’expérience) – membres de jurys, accompagnateurs, conseillers en Points Relais – et dans les activités des candidats. Dans la première partie, l’article analyse la place qu’occupe l’usage explicite de la notion de compétence dans ces différentes activités. Dans la seconde partie, il explore tout d’…
Interactions tutorales au travail et négociations formatives
Cet article examine certains phénomènes propres aux interactions tutorales en situation de travail. Il montre comment certaines propriétés fondamentales des communications entre humains sont susceptibles de produire des séquences potentiellement favorables à des apprentissages. L'émergence de séquences de « discussion », liées à l'activation d'enjeux psychosociaux, de négociation des places, de négociation de la référence, conduisent tuteurs et s…
Expérience du travail et développement pour de jeunes adultes en formation professionnelle
Le développement professionnel de jeunes adultes est ici abordé à partir de l’expérience du travail qui la constitue. Est mise ici à l’épreuve l’idée de situation potentielle de développement, dans la confrontation au travail. Il s’en dégage l’hypothèse d’une situation sociale de développement, dont les caractéristiques sont passées au crible de l’activité des jeunes adultes considérés. Pour de jeunes adultes en formation professionnelle, l’expér…
L’expérience dans les activités de Validation des Acquis de l’Expérience
Cet article examine la notion d’expérience à partir de deux sources : des éléments de revue de littérature consacrée à l’expérience dans les champs de la philosophie, de la psychologie ou des sciences de l’éducation et les résultats issus de travaux de recherche récents consacrés à l’analyse du travail d’acteurs intervenant tout au long du processus de VAE : jurys, accompagnateurs, conseillers des Points Relais Conseil chargés en amont d’informat…
Conditions et processus de l’engagement en VAE
La VAE (validation des acquis de l’expérience) est une situation sociale dans laquelle les personnes engagées, ne serait-ce que très brièvement, ont à découvrir et à apprendre en même temps qu’elles ont à vivre les situations et à réaliser les tâches exigées par le parcours de VAE. L’engagement en VAE, les processus par lesquels il se construit et fluctue, se renforce ou se délite, dépendent de la combinaison de nombreux facteurs non seulement pr…
Les situations de travail
Cet article propose une approche des référentiels à partir de la didactique professionnelle et de la place fondatrice que celle-ci accorde aux situations de travail. En formation professionnelle, ce qui est premier, ce sont les situations parce que ce sont celles-ci dont les professionnels et futurs professionnels ont ou auront à « se débrouiller ». La nécessité d’identifier puis de caractériser les situations, notamment dans les exigences qu’ell…
Application de procédures et compétences
Patrick Mayen und Alain Savoyant, Anwendung von Verhaltensmassnahmen und Fähigkeiten. In diesem Beitrag soil die allgemein anerkannte Vorstellung diskutiert werden, nach der eine proportional umgekehrte Beziehung zwischen dem Grad der Aufgabenvorschriften und den Fähigkeiten besteht. Zur Klärung dieser Frage stützen sich die Autoren insbesondere auf ein Beispiel einer Gefahrensituation im Bereich Schienenverkehr. Zwei Hauptaspekte werden dabei en…
Application de procédures et compétences
Patrick Mayen und Alain Savoyant, Anwendung von Verhaltensmassnahmen und Fähigkeiten. In diesem Beitrag soil die allgemein anerkannte Vorstellung diskutiert werden, nach der eine proportional umgekehrte Beziehung zwischen dem Grad der Aufgabenvorschriften und den Fähigkeiten besteht. Zur Klärung dieser Frage stützen sich die Autoren insbesondere auf ein Beispiel einer Gefahrensituation im Bereich Schienenverkehr. Zwei Hauptaspekte werden dabei en…
Interactions tutorales au travail et négociations formatives
Cet article examine certains phénomènes propres aux interactions tutorales en situation de travail. Il montre comment certaines propriétés fondamentales des communications entre humains sont susceptibles de produire des séquences potentiellement favorables à des apprentissages. L'émergence de séquences de « discussion », liées à l'activation d'enjeux psychosociaux, de négociation des places, de négociation de la référence, conduisent tuteurs et s…
La didactique professionnelle
La didactique professionnelle a pour but d’analyser le travail en vue de la formation des compétences professionnelles. Née en France dans les années 1990 au confluent d’un champ de pratiques, la formation des adultes, et de trois courants théoriques, la psychologie du développement, l’ergonomie cognitive et la didactique, elle s’appuie sur la théorie de la conceptualisation dans l’action d’inspiration piagétienne. Son hypothèse : l’activité huma…
Quelques repères pour analyser les situations dans lesquelles le travail consiste à agir pour et avec un autre
Cet article est consacré à l’analyse de cette large classe d’activités dans lesquelles le travail consiste à agir pour un autre et avec lui dans le cadre de situations de service, d’aide ou de conseil. Il s’agit de mettre en évidence un certain nombre de caractéristiques propres à ces formes de travail, à leurs conséquences sur les modalités d’analyse du travail que l’on peut mettre en œuvre à leur propos et à leurs conséquences sur la conception…
Passer du principe d'alternance à l'usage de l'expérience en situation de travail comme moyen de formation et de professionnalisation
Conflits de savoirs en formation des enseignants
Compétences et validation des acquis de l’expérience
Cet article examine la notion de compétence dans les activités de différentes catégories d’acteurs professionnels de la VAE (validation des acquis de l’expérience) – membres de jurys, accompagnateurs, conseillers en Points Relais – et dans les activités des candidats. Dans la première partie, l’article analyse la place qu’occupe l’usage explicite de la notion de compétence dans ces différentes activités. Dans la seconde partie, il explore tout d’…
L’expérience dans les activités de Validation des Acquis de l’Expérience
Cet article examine la notion d’expérience à partir de deux sources : des éléments de revue de littérature consacrée à l’expérience dans les champs de la philosophie, de la psychologie ou des sciences de l’éducation et les résultats issus de travaux de recherche récents consacrés à l’analyse du travail d’acteurs intervenant tout au long du processus de VAE : jurys, accompagnateurs, conseillers des Points Relais Conseil chargés en amont d’informat…
Les situations de travail
Cet article propose une approche des référentiels à partir de la didactique professionnelle et de la place fondatrice que celle-ci accorde aux situations de travail. En formation professionnelle, ce qui est premier, ce sont les situations parce que ce sont celles-ci dont les professionnels et futurs professionnels ont ou auront à « se débrouiller ». La nécessité d’identifier puis de caractériser les situations, notamment dans les exigences qu’ell…
Les situations professionnelles
Cet article propose de développer la notion de situation professionnelle, d’un point de vue de didactique professionnelle. Pour cela, il propose d’examiner d’abord la notion de situation professionnelle du point de vue de ce qu’elle peut apporter pour penser quelques questions de la formation professionnelle. La notion de situation professionnelle est ensuite reprise en relation avec la notion de situation de travail telle qu’elle est utilisée en…
Expérience du travail et développement pour de jeunes adultes en formation professionnelle
Le développement professionnel de jeunes adultes est ici abordé à partir de l’expérience du travail qui la constitue. Est mise ici à l’épreuve l’idée de situation potentielle de développement, dans la confrontation au travail. Il s’en dégage l’hypothèse d’une situation sociale de développement, dont les caractéristiques sont passées au crible de l’activité des jeunes adultes considérés. Pour de jeunes adultes en formation professionnelle, l’expér…
Conditions et processus de l’engagement en VAE
La VAE (validation des acquis de l’expérience) est une situation sociale dans laquelle les personnes engagées, ne serait-ce que très brièvement, ont à découvrir et à apprendre en même temps qu’elles ont à vivre les situations et à réaliser les tâches exigées par le parcours de VAE. L’engagement en VAE, les processus par lesquels il se construit et fluctue, se renforce ou se délite, dépendent de la combinaison de nombreux facteurs non seulement pr…
Lever quelques embarras et incertitudes de méthode en didactique professionnelle
Cet article part du constat de l’embarras exprimé par de nombreux acteurs de la formation vis-à-vis de l’absence d’explicitation des méthodes d’analyse du travail et de conception de la formation par les principaux auteurs de la didactique professionnelle. L’article revient sur ce constat puis il examine quelques aspects méthodologiques et fait des propositions pour lever quelques embarras et incertitudes en apportant des précisions sur les choix…
L’ignorance et la dépendance, facteurs d’apprentissage dans les interactions de tutelle au travail
L’objet de cet article est de montrer l’importance de l’ignorance et de la dépendance dans l’apprentissage. L’une et l’autre peuvent être des facteurs positifs. C’est aussi le rôle des tuteurs de prendre en charge l’ignorance et la dépendance, et parfois de les susciter pour en faire des moyens d’apprendre. Trois cas empiriques sont mobilisés pour défendre cette thèse
Apprendre à produire autrement
Psychologies pour la formation
International audience
L’analyse de la formation et de l’apprentissage, deuxième pilier de la didactique professionnelle
International audience
Education, sociology, and vocational training (13 works) · Humanities (13 works) · Political science (12 works) · Philosophy (9 works) · Philosophy (8 works) · Sociology (6 works) · French Language Learning Methods (4 works) · Social Sciences and Governance (4 works) · Health, Medicine and Society (3 works) · Information Technology and Learning (3 works)