Helmut Fend
Biographic Data
| ID | 5118273 |
|---|---|
| NAME | Helmut Fend |
| GIVEN NAMES | Helmut |
| FAMILY NAME | Fend |
| SIGNATURE | FEND H |
| AFFILIATIONS | University of Zurich |
| VERIFIED | No |
| TOTAL WORKS | 58 |
| TOTAL CITATIONS | 100 |
| WORKS AS AUTHOR | 56 |
| WORKS AS EDITOR | 2 |
| FIRST PUBLICATION YEAR | 1989 |
| LATEST PUBLICATION YEAR | 2024 |
| H-INDEX | 4 |
Negative Emotional Reactivity and Somatic Symptoms during Adolescence Predict Adult Health and Wellbeing in Early and Middle Adulthood
Longitudinal research is lacking with respect to how negative emotional reactivity and somatic symptoms during adolescence set the stage for later health. The aim of this longitudinal study was to examine within-person associations between negative emotional reactivity and somatic symptoms during adolescence and their effects on health and wellbeing in adulthood. Participants ( N = 1527; 48.3% female) were assessed annually at the age of 12 to 16…
Self‐control in adolescence predicts forgivingness in middle adulthood
INTRODUCTION: This 33-year study examined associations between self-control development in adolescence and forgivingness, i.e., the dispositional tendency to forgive others, in middle adulthood. METHODS: Participants were 1350 adults aged 45 years (50.6% female). Self-control was measured yearly from age 12 to 16, while forgivingness was measured at age 45. RESULTS: Results indicated significant individual differences in level and change of self-…
Drei Reproduktionsfunktionen des Schulsystems
Helmut Fend legt in diesem im Jahr 1974 erstmals publizierten Text eine knappe Skizze der funktionalistischen Betrachtung von Bildungs- und Erziehungsprozessen vor. Fend schließt damit an die theoretischen Vorgaben des Strukturfunktionalismus der Parsonschen Soziologie an. Das Bildungswesen ist Fend zufolge nicht nur durch seine Qualifikations- und Selektionsfunktion gekennzeichnet. Die Argumentation legt den Schwerpunkt darauf, dass die Schule a…
Perceptions of the future in adolescence predict depressive symptoms in adolescence and early and middle adulthood
The current longitudinal study examined the predictive associations between the development of future perceptions in adolescence and depressive symptoms in adolescence and early and middle adulthood. Participants ( N = 1,527; 48.3% female; broadly representative of Western Germany with respect to race/ethnicity and socioeconomic status) were measured yearly in adolescence at the age of 12 to 16 years and then in adulthood at the age of 35 and 45.…
Die Erfindung der Erziehung
Das Buch führt in die Grundlagen von Sozialisation, Erziehung und Bildung ein, indem es den Umgang mit heranwachsenden Menschen in verschiedenen Gesellschaften und zu verschiedenen Zeiten in systematisch vergleichender (mit dem Blick auf andere Kulturen) und historisch-kritischer (mit Blick auf unsere eigene Geschichte) Weise untersucht. Aufgezeigt wird, wie und warum in der abendländischen Kulturgeschichte aus wenig strukturierten alltäglichen U…
Subjective and objective peer approval evaluations and self-esteem development
A large body of literature suggests a clear, concurrent association between peer approval and self-esteem in adolescence. However, little empirical work exists on either the prospective or reciprocal relation between peer approval and self-esteem during this age period. Moreover, it is unclear from past research whether both subjectively perceived peer approval and objectively measured peer approval are related to subsequent self-esteem over time…
Empathy Development in Adolescence Predicts Social Competencies in Adulthood
This 23-year study explored the predictive associations between empathy development in adolescence and self-reported social competencies and outcomes in adulthood. Participants were 1,527 adults aged 35 years (48.3% female). The predictor variable (adolescent empathy) was measured yearly at the ages of 12 to 16 years. The outcome variables (adult empathy, communication skills, social integration, relationship satisfaction, and conflicts in relati…
Testing the vulnerability and scar models of self-esteem and depressive symptoms from adolescence to middle adulthood and across generations
The vulnerability model states that low self-esteem functions as a predictor for the development of depressive symptoms whereas the scar model assumes that these symptoms leave scars in individuals resulting in lower self-esteem. Both models have received empirical support, however, they have only been tested within individuals and not across generations (i.e., between family members). Thus, we tested the scope of these competing models by (a) in…
Bildungslaufbahnen von Generationen
Low and decreasing self-esteem during adolescence predict adult depression two decades later
Previous studies revealed that low self-esteem is prospectively associated with depression. However, self-esteem has been shown to change over time. We thus hypothesized that not only level but also change in self-esteem affect depression. Using data from a 23-year longitudinal study (N = 1,527), we therefore examined the prospective effects of global and domain-specific self-esteem (physical attractiveness, academic competence) level and change …
Schule Gestalten
Entwicklungspsychologie des Jugendalters
Drei Reproduktionsfunktionen des Schulsystems
Parsons (1964/1968) hat in seinem berühmten Aufsatz über die „Schulklasse als soziales System“ von zwei Funktionen des Schulsystems gesprochen: von der Funktion der Sozialisation und der Selektion. Die Sozialisationsfunktion kennzeichnet er als die Entwicklung von Bereitschaften und Fähigkeiten für die spätere Rollenerfüllung. Fähigkeiten und Bereitschaften können in zwei Komponenten aufgegliedert werden: einmal in die Fertigkeiten, um die spezif…
Lebensverläufe, Lebensbewältigung, Lebensglück
Wie bedeutsam ist die Lebensphase Jugend für die spätere Lebensbewältigung? Werden hier die sprichwörtlichen Weichen für den Lebensverlauf und das spätere Lebensglück gestellt oder ist sie nur eine „Durchgangsphase“ ohne nachhaltige Bedeutung? Das vorliegende Buch befasst sich mit den zentralen Fragen der Prognose sowie der Stabilität und des Wandels menschlicher Entwicklung von der späten Kindheit bis ins frühe Erwachsenenalter. Es versucht, mit…
Die sozialen und individuellen Funktionen von Bildungssystemen
Lebensverläufe, Lebensbewältigung, Lebensglück
Lebensverläufe, Lebensbewältigung, Lebensglück
Chancengleichheit im Lebenslauf – Kurz- und Langzeitfolgen von Schulstrukturen
Die LifE-Studie enthält eine genaue Beschreibung der Bildungs- und Berufsverläufe von ca. 1500 Heranwachsenden vom 12. zum 35. Lebensjahr. Zudem kennen wir ihre soziale Herkunft. Da sie verschiedene Bildungssysteme durchlaufen haben, bietet sich die einmalige Gelegenheit, im Anschluss daran Chancengleichheit im Lebenslauf zu untersuchen
Arm und reich im frühen Erwachsenenalter – Wege zu Einkommen und Auskommen
Lebensverläufe, die zu unterschiedlichem Einkommen führen, stehen in diesem Beitrag im Mittelpunkt der Analyse von Lebensgeschichten auf der Grundlage der LifE-Daten. Die langen Wege über die schulische und berufliche Ausbildung, die Jugendliche in der Moderne gehen müssen, münden in die manchmal unterbrochene, manchmal blockierte Chance, über die eigene Arbeit finanziell ein selbstständiges Leben führen zu können. Erst wenn jemand für den eigene…
Was die Eltern ihren Kindern mitgeben – Generationen aus Sicht der Erziehungswissenschaft
Die sozialisationstheoretisch positionierte Wirkungsforschung der letzten Jahrzehnte hat sich umfassend mit der Frage beschäftigt, wie sich elterliche Erziehungsformen, Familienstrukturen (Zivilstand, mütterliche Berufstätigkeit, Größe der Familie) und familiäre Lebensformen auf die Persönlichkeit von Kindern auswirken (siehe vor allem Baumrind 1991, Maccoby 1980, 1994). In entwicklungspsychologischer Perspektive wurde die Familie als Entwicklung…
Lebensgeschichten“ von der späten Kindheit ins Erwachsenenalter – Konzept und Durchführung der LifEStudie
Dass dieses beginnende Leben gelingen möge, dieser Wunsch begleitet jedes kleine Kind, an dessen Bett diejenigen stehen, die es zur Welt gebracht haben und auf dem Lebensweg begleiten möchten. Freude und geheime Sorgen stehen als Begleiter dabei, aber auch der Wille zum Schutz und das Vertrauen auf die Kraft des erstaunlichen Wesens „Mensch“, das Leben zu meistern
Neue Theorie der Schule
Bildungssysteme als ein Ganzes zu begreifen ist eine wichtige Voraussetzung, um im Handlungsfeld Bildung, Erziehung und Pädagogik zu arbeiten. Die EinfÃ1⁄4hrung in die Theorie der Schule bereitet die sozialwissenschaftlichen Grundlagen auf, um Bildungssysteme, deren Funktionsweisen und Zusammenhänge zu verstehen. Im RÃ1⁄4ckgriff auf die Beschreibung des Bildungswesens als gesellschaftliche Realität in Funktion und Struktur, wird die erweiterte Sc…
Schule Gestalten
Neue Theorie der Schule
Bildungssysteme als ein Ganzes zu begreifen ist eine wichtige Voraussetzung, um im Handlungsfeld Bildung, Erziehung und Pädagogik zu arbeiten. Die EinfÃ1⁄4hrung in die Theorie der Schule bereitet die sozialwissenschaftlichen Grundlagen auf, um Bildungssysteme, deren Funktionsweisen und Zusammenhänge zu verstehen. Im RÃ1⁄4ckgriff auf die Beschreibung des Bildungswesens als gesellschaftliche Realität in Funktion und Struktur wird die erweiterte Sch…
Geschichte des Bildungswesens
Die Einführung in die Geschichte des okzidentalen Bildungswesens macht in Grundzügen die Bewegungen und 'Sattelzeiten' sichtbar, die zum 'Wunderwerk' eines modernen Bildungssystems beigetragen haben. Geleitet von der These Max Webers vom abendländischen Sonderweg werden die großen Linien der Entstehung des Bildungswesens als institutionellem Akteur der 'Menschengestaltung' aufgezeigt. Dabei erkennt man eine faszinierende Geschichte von Wirkungskr…
Low and decreasing self-esteem during adolescence predict adult depression two decades later
Previous studies revealed that low self-esteem is prospectively associated with depression. However, self-esteem has been shown to change over time. We thus hypothesized that not only level but also change in self-esteem affect depression. Using data from a 23-year longitudinal study (N = 1,527), we therefore examined the prospective effects of global and domain-specific self-esteem (physical attractiveness, academic competence) level and change …
Entwicklungspsychologie des Jugendalters
Subjective and objective peer approval evaluations and self-esteem development
A large body of literature suggests a clear, concurrent association between peer approval and self-esteem in adolescence. However, little empirical work exists on either the prospective or reciprocal relation between peer approval and self-esteem during this age period. Moreover, it is unclear from past research whether both subjectively perceived peer approval and objectively measured peer approval are related to subsequent self-esteem over time…
Testing the vulnerability and scar models of self-esteem and depressive symptoms from adolescence to middle adulthood and across generations
The vulnerability model states that low self-esteem functions as a predictor for the development of depressive symptoms whereas the scar model assumes that these symptoms leave scars in individuals resulting in lower self-esteem. Both models have received empirical support, however, they have only been tested within individuals and not across generations (i.e., between family members). Thus, we tested the scope of these competing models by (a) in…
Entwicklungspsychologie des Jugendalters
Perceptions of the future in adolescence predict depressive symptoms in adolescence and early and middle adulthood
The current longitudinal study examined the predictive associations between the development of future perceptions in adolescence and depressive symptoms in adolescence and early and middle adulthood. Participants ( N = 1,527; 48.3% female; broadly representative of Western Germany with respect to race/ethnicity and socioeconomic status) were measured yearly in adolescence at the age of 12 to 16 years and then in adulthood at the age of 35 and 45.…
Geschichte des Bildungswesens
Die Einführung in die Geschichte des okzidentalen Bildungswesens macht in Grundzügen die Bewegungen und 'Sattelzeiten' sichtbar, die zum 'Wunderwerk' eines modernen Bildungssystems beigetragen haben. Geleitet von der These Max Webers vom abendländischen Sonderweg werden die großen Linien der Entstehung des Bildungswesens als institutionellem Akteur der 'Menschengestaltung' aufgezeigt. Dabei erkennt man eine faszinierende Geschichte von Wirkungskr…
Pädagogische Programme“ und ihre Wirksamkeit. Das Beispiel der Umdeutung schulischer Normen und Erwartungen in der Altersgruppe
Der Autor beschäftigt sich mit der "Frage, ob es im Bildungswesen [...] Diskrepanzen zwischen offiziellen pädagogischen Normen und den bei Heranwachsenden geltenden Normen gibt und wie diese entwicklungspsychologisch, sozialpsychologisch bzw. pädagogisch zu interpretieren sind." (DIPF/Orig./av)
Youth Unemployment and Society
As societies become more technically advanced and jobs require more expertise, young people are forced into a prolonged state of social marginality. Employment during adolescence could provide significant experiences for growth into later work roles, but most societies are not equipped to provide adolescents with meaningful work experience. In Youth Unemployment and Society, historians, psychologists, economists and sociologists provide a cross-n…
Entwicklungspsychologie des Jugendalters
Wissenschaftliche „Konstruktionen“ von Jugend im beginnenden 20. Jahrhundert
An der Wende vom 19. zum 20 Jahrhundert finden wir erste Bemühungen, die Jugendzeit auf wissenschaftlicher Basis erklären zu wollen. Warum und in welcher Weise geschieht dies gerade in diesem Zeitraum? Wie zwei ausgezeichnete wissenschaftshistorische Arbeiten sichtbar machen (Dudek, 1990; von Bühler, 1990), bestimmten sozialgeschichtliche und wissenschaftsgeschichtliche Umstände Anlaß und Form der Behandlung von Jugendthemen.
Entwicklungsaufgabe
Der wohl wichtigste Teilprozeß der Pubertät ist die Entstehung der Reproduktionsreife und die damit zusammenhängende Entwicklung genitaler Sexualität. Den verantwortlichen Umgang damit zu lernen ist eine der größten Entwicklungsaufgaben, die sich in der Adoleszenz stellen. Gleichzeitig ist sie in den umfassenden Aufgabenkreis der personalen und sozialen Entwicklung im Jugendalter eingebettet. Damit beginnt gegenüber der Kindheit eine neue Lebensp…
Internalisierende Problemverarbeitung
Jeder Mensch muß in seiner Entwicklung lernen, mit Emotionen umzugehen. Der Säugling muß Fremdenängste und Verlassensängste regulieren lernen, das Kleinkind muß Zorn und Frustrationsärger in den Griff bekommen. Das Grundschulkind muß mit ersten öffentlichen Erfolgs- und Mißerfolgsemotionen umgehen und oft mit Ablehnungserfahrungen sowie den sie begleitenden Gefühlen fertig werden.
Jugendpädagogische Leitbilder
Jede jugendpädagogische Konzeption muß die Entwicklungstatsache ernst nehmen. Die Wiederbelebung des Entwicklungsgedankens war ein zentrales Anliegen des vorliegenden Lehrbuches. Erst das Verständnis der inneren Entwicklungsprozesse beim Übergang von der Kindheit in die Adoleszenz macht eine adäquate pädagogische Haltung bei den Lehrern möglich. Jugend als „Menschsein in der Entwicklung“ zu sehen bedeutet, daß man eine Reihenfolge sieht: daß man …
Meine theoretische Intergration
Anstelle einer Zusammenfassung soll hier etwas Anspruchsvolleres versucht warden. Ich möchte die alte europäische Entwicklungspsychologie und die neuen identitätstheoretischen Vorstellungen zusammenbringen und aus dem Vergleich die Umrisse einer integrierten Theorie der besonderen „Seelenstruktur“ der Adoleszenz entwickeln. Dabei geht es mir explizit um ganzheitliche Strukturbilder, die aber intern gegliedert sind. Damit soll das Theorem der „mul…
Klassische Konzepte der Jugendpädagogik
Die „klassische Jugendpädagogik“ — so wurde die auf die Jugendpsychologie in der ersten Hälfte dieses Jahrhunderts aufbauende Pädagogik genannt — betrachtete nicht nur die Kindheit, sondern auch die Jugendphase als Entwicklungsetappe, die einer phasenspezifischen pädagogischen Zuwendung bedarf (s. vor allem Remplein, 1965).
Entwicklungsaufgabe
Die alltägliche „ Entwicklungsarbeit“in der Adoleszenz besteht weitgehend in der Bearbeitung konkreter Aufgaben, z.B. in der Verarbeitung schlechter Schulleistungen oder in der Auseinandersetzung mit einem Ausgehverbot der Eltern. Sie erfordert aber auch den Rückbezug auf einen „Kern“ der Person, der verhindert, daß die handelnde Person aus einer schlichten Addition von Einzeltätigkeiten besteht. Der Mensch ist kein Wesen, das in „Abteilungen“ ge…
Der Umgang mit Schule als Entwicklungsaufgabe
Bei der Bewältigung schulischer Anforderungen geht es um sehr viel. Nicht weniger als die Vorbereitung einer selbständigen ökonomischen Existenzmöglichkeit, nicht weniger als die Vorbereitung auf eine berufliche Laufbahn steht hier auf dem Spiel. In Hunderten von Stunden hat das Kind und später der Jugendliche die Möglichkeit, seine Fähigkeiten zu schulen, um eine möglichst gute Ausgangsposition zu haben, wenn die Berufsausbildung und der Berufsw…
Externalisierende Problemverarbeitung
Was im folgenden fast verharmlosend als „Problemverhalten“ beschrieben wird, erleben Eltern und Lehrer im Alltag als große Sorgen und Belastungen. Es geht um die Vielzahl der „undisziplinierten“ und aggressiven Verhaltensweisen, um Diebstahl, Zerstörungen, Promiskuität, Drogengebrauch, Alkohol und Rauchen. Damit ist das gesamte Spektrum jener Verhaltensweisen angesprochen, deren erstmaliges Auftreten in der Jugendphase diese als so problematisch …
Innere Entwicklungsprogramme nach der modernen Entwicklungspsychologie
Von den „Umwandlungsprozessen“ des Seelenlebens im Sinne von Phasentheorien hat die moderne Entwicklungspsychologie weitgehend Abschied genommen. Wie sich in der Summe zeigen wird, ist dies teilweise zu Unrecht geschehen. Nichtsdestoweniger ist die Konzentration auf Entwicklung als kontinuierlicher Funktionsreifung ein wichtiger Aspekt der endogenen Vorgaben des Entwicklungsgeschehens. In ihr kommt die moderne Fassung der Vorstellung zum Ausdruck…
Kontexte des Aufwachsens
Unter Lebenswelten des Aufwachsens werden im folgenden idealtypische Konfigurationen von Angeboten, von Anforderungen, Chancen und Risiken verstanden, denen Kinder und Jugendliche im Verlauf ihres Lebens begegnen. Hier konzentrieren wir uns also auf unmittelbar erlebte Kontexte. Sie sollen im folgenden wieder in zwei Schritten geschildert werden. In einem ersten wird die Lebenswelt der traditionalen Gesellschaft mit jener der Moderne konfrontiert…
Handlungstheoretische Modelle und die Pädagogik des Jugendalters
Gibt es eine Synthese des endogenen und kontextuellen Paradigmas der Entwicklung des Menschen, die auch zu einer neuen Qualität der pädagogischen Begleitung des Jugendalters führt?Man könnte es sich einfach machen: Hatte sich die klassische Jugendpsychologie darauf beschränkt, die innere Entwicklung der Person positiv zu begleiten, so lag der Schwerpunkt der Jugendsoziologie darauf, die Lebensumstände und Kontexte des Aufwachsens zu verbessern. D…
Entwicklungsaufgabe
In kaum einem anderen Entwicklungsbereich des Jugendalters wie dem der Verarbeitung der körperlichen Entwicklung ist so anschaulich sichtbar, daß kontextuelle Rahmenbedingungen eine entscheidende Rolle spielen. Sie geben die Idealgestalten von „attraktiven Körpern“ vor, an denen sich Heranwachsende messen, sie bestimmen bis in kleine Details, was als „schön“und was als „weniger schön“ zu gelten hat. In den letzten Jahrzehnten ist ein ganzer Indus…
Moderne Risikoforschung
Im Rahmen der gesellschaftstheoretischen Wende ist eine andere Sichtweise in den Vordergrund getreten. Jugend wurde hier vor allem als „Produkt“ gesellschaftlicher Verhältnisse gesehen. Diese können verhindern, daß eine befriedi gende Subjektivität im Menschen entsteht, sie können den Jugendlichen in Umständen aufwachsen lassen, die Verführung, Beraubung und Zerstörung von jungen Menschen zur Folge haben.
Berufswahl als Entwicklungsaufgabe
Die Schule ist jener soziale Raum, in dem Heranwachsende hundertfach erproben können, was ihre Leistungsstärken und ihre Interessen sind. Dies ist ein wichtiger Teil ihrer Selbsterfahrung, der auf eine leistungsthematische Identität (Winterhager—Schmid, 1993) hinausläuft, die zur Grundlage für langfristige berufliche Entscheidungen werden kann. Diese Koppelung von Identitätsentwicklung und schulischer Leistungsorientierung muß in der Adoleszenz d…
Wege zu wissenschaftlichem Wissen über die Jugendphase
In diesem Lehrbuch werden Geschichten erzählt, was Forscher in Versuchen, die Lebensphase der Adoleszenz systematisch zu beschreiben und zu erklären, herausgefunden haben. Diese Erfahrungen und Erkenntnisse aus Forschungsgeschichten habe ich hier zu systematisieren versucht, sie in eine Ordnung gefügt.
Vorwort
Seit dem Standardwerk von Remplein (1965) „Die seelische Entwicklung des Menschen im Kindes—und Jugendalter“ gibt es im deutschen Sprachraum keinen Versuch mehr, das Wissen um die Jugendphase systematisch auf den neuesten Stand der Forschung zu bringen und für alle jene, die in der Beschäftigung mit Kindern und Jugendlichen einen Lebensmittelpunkt haben, fruchtbar zu machen.
Methodische Vorbemerkungen
Was ist das Besondere des hier vorgestellten Modells der modernen Jugendpsychologie? Es wird sichtbar, wenn es mit den bisherigen Theorien der Humanentwicklung, jenem der endogenen Entwicklungsdynamik und jenem der exogenen Entwicklungsprägung, kontrastiert wird. Ein Vierfelderschema, das die Quellen der Entwicklung (Person oder Kontext) und die diesen Quellen zugeschriebene Aktivität (aktiv oder passiv) einander gegenüberstellt (s. Abb. 3.1), ve…
Ausblick
Das Bemühen, Grundlinien „universaler“ Entwicklungen des Jugendalters herauszuarbeiten, war ein Eckpfeiler dieses Lehrbuches. Damit sollte dem Leser ein Bild vor Augen treten, wie die psychische Gestalt des Menschen im zweiten Lebensjahrzehnt aussieht und im Vergleich zur Kindheit reorganisiert wird. In der klassischen Entwicklungspsychologie wurde ein solches Entwicklungsgemälde in auch heute noch inspirierender Weise gezeichnet. Die moderne Ent…
Bildung als Entwicklungsaufgabe
Der Übergang von der Kindheit in die Adoleszenz bedeutet, die Welt nicht mehr als selbstverständlich gegeben wahrzunehmen und sich zu ihr in ein bewußtes Verhältnis zu setzen. Dies erfordert, daß man diese „Welt“ kennt und ihre Herkunft, ihre Grundlagen und Gestaltungsmöglichkeiten versteht. Erst auf diesem Hintergrund können Jugendliche lernen, sich zu beteiligen und erst auf einer Folie, wie die Welt sein sollte, können sie sich sinnvoll in den…
Gesellschaftliche Makrostrukturen als „Gefäß“ der Humanentwicklung
Gesellschaften sind in sich hoch differenzierte, territorial eingegrenzte Systeme der kollektiven Lebensbewältigung. Sie sind aber keine „Naturereignisse“, sondern sich historisch entwickelnde menschliche Schöpfungen, bei denen individuelle und kollektive Akteure als Verursacher von Entwicklungen identifizierbar sind. Damit tritt hier die Kollektivgeschichte, wie sich ablösende Generationen von Menschen ihre Existenz bewältigt haben, in den Vorde…
Jugendverhalten in sozialhistorischer Sicht
Wie reagiert die heranwachsende Generation jeweils auf die sie umgebenden Kontexte des Aufwachsens? Wie geht sie mit Chancen und Risiken um? Diesen hier naheliegenden Fragen soll nachgegangen werden, indem die Sozialgeschichte jugendlichen Verhaltens in den Blick genommen wird. Nicht die je individuelle Auseinandersetzung mit den je individuellen Lebensbedingungen steht hier im Vordergrund (s. dazu Teil 3), sondern die Langzeitperspektive der Ver…
Sociology and Education Studies (37 works) · Political science (26 works) · Philosophy (25 works) · Humanities (24 works) · Art (17 works) · Psychology (13 works) · Psychology, Coaching, and Therapy (12 works) · Psychoanalysis and Social Critique (8 works) · Developmental psychology (7 works) · Child and Adolescent Psychosocial and Emotional Development (6 works)