A influência do desenvolvimento autoral de jogos digitais em contexto tecnodocente na aprendizagem do conceito de fração

O distanciamento apresentado entre a realidade dos estudantes e a forma apresentada do conteúdo de Fração nas escolas pode contribuir de forma pouco favorável para sua aprendizagem. O objetivo é analisar a aprendizagem de estudantes do 8o ano do Ensino Fundamental ao desenvolverem jogos autorais digitais no Wordwall sobre o conteúdo de Fração diante da aplicação de uma Sequência Didática (SD) tecnodocente. A pesquisa apresenta uma abordagem qualitativa, fundamentando-se na proposta metodológica do Design Based Research (DBR) ressaltando-se duas etapas: Aplicar e Avaliar. Diante do desenvolvimento de uma SD embasada nos pressupostos teóricos da Tecnodocência, é aplicada com 30 estudantes de Escola Municipal de Fortaleza-CE. A análise dos resultados ocorre com a adaptação da Análise Textual Discursiva a partir de duas categorias: Acerto e Erro e, posterior classificação da aprendizagem em Superação, Aprofundamento, Retrocesso, Oscilação, Estagnação e Finalização, mediante a comparação dos resultados obtidos com a aplicação do Questionário Inicial (QI) e Questionário Final (QF). Constatou-se que o desenvolvimento de Materiais Autorais Digitais Educacionais (MADEs) do tipo jogo, proposto na SD tecnodocente influenciou favoravelmente a aprendizagem do conceito de Fração para a maioria dos estudantes, proporcionando superações significativas em relação às definições e identificação de frações. As superações e os aprofundamentos superaram os retrocessos e as estagnações, embora tenham se feito presentes no processo

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