Relations entre la qualité des interactions enseignante-enfants et le développement du raisonnement spatial des enfants de maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé
Bibliographic Data
| ID | 21544236 |
|---|---|
| Authors | Charlaine St-Jean (Université du Québec à Montréal), Johanne April (0000-0002-5777-0685, Université du Québec en Outaouais), Nathalie Bigras (0000-0001-7753-7947, Université du Québec à Montréal), Christophe Maïano (0000-0002-4764-2209, Université du Québec en Outaouais), Marilyn Dupuis Brouillette (Université de Sherbrooke) |
| Year | 2022 |
| Volume | 45 |
| Issue | 2 |
| Pages | 400-427 |
| Publication date | 2022-07-06 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Canadian Journal of Education / Revue canadienne de l éducation (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 0380-2361 • E-ISSN: 1918-5979 |
| Publisher | The Canadian Society for the Study of Education/La Societe canadienne pour l'etude de l'education (PUBLISHER) |
| DOI | 10.53967/cje-rce.v45i2.4927 |
| OpenAlex | W4284884068 |
| Language | FR |
| Citations received | 1 |
| References cited | 19 |
Le présent article a pour but d’étudier le rôle prédictif de la qualité des interactions enseignante-enfants sur le développement du raisonnement spatial chez des enfants de la maternelle quatre ans à temps plein en milieu défavorisé. L’échantillon apparié est composé, d’une part, de 232 enfants (130 filles, 102 garçons) âgés de 58,29 mois (ÉT = 4.93) et de 8 enseignantes titulaires d’un baccalauréat en enseignement, ayant en moyenne 12,2 ans d’expérience en enseignement à l’éducation préscolaire (ÉT = 5.45). Des analyses de régressions multiples à effet mixte montrent que les dimensions et sous-dimensions de la qualité des interactions enseignante-enfants prédisent significativement et positivement les sous-tests du raisonnement spatial. Cette étude soulève l’importance d’améliorer la qualité des interactions enseignante-enfants afin de favoriser le développement du raisonnement spatial des enfants de la maternelle quatre ans
Art · Humanities · Early Childhood Education and Development · Psychology · Spatial Cognition and Navigation
Enhancing relationships between children and teachers.
The Development of Spatial Skills Through Interventions Involving Block Building Activities
Teacher–child interactions and children’s achievement trajectories across kindergarten and first grade.
The teacher-child relationship and children's early school adjustment
Predicting Child Outcomes at the End of Kindergarten from the Quality of Pre-Kindergarten Teacher–Child Interactions and Instruction
Improving teacher-child interactions
Teacher–child relationship quality
Effects of web-mediated professional development resources on teacher–child interactions in pre-kindergarten classrooms
The research-based balance in early childhood mathematics
Classification of teachers’ interaction behaviors in early childhood classrooms
Ready to learn? Children's pre-academic achievement in pre-Kindergarten programs
Strengthening school readiness for Head Start children
Linguistic environment of preschool classrooms
Preschool children's mathematical knowledge
The relation between spatial skill and early number knowledge
Early puzzle play
Learner-Centered Teacher-Student Relationships Are Effective
The relative importance of two different mathematical abilities to mathematical achievement
Long-Term Effect of Early Relationships for African American Children's Academic and Social Development
| Citations per year | 1 |
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| Citation span | 2025 - 2025 (1) |
| Highly cited | No |