STEAM en Educación Infantil
Un análisis de contenido del currículum oficial
Bibliographic Data
| ID | 21660146 |
|---|---|
| Authors | Olalla García-Fuentes (0000-0001-9084-0078, Universidade de Vigo), Olalla García Fuentes, Manuela Raposo-Rivas (0000-0001-7781-7818, Universidade de Vigo), María‐Esther Martínez‐Figueira (0000-0001-7923-6267, Universidade de Vigo) |
| Year | 2022 |
| Volume | 26 |
| Issue | 3 |
| Pages | 507-526 |
| Publication date | 2022-11-26 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Profesorado Revista de Currículum y Formación del Profesorado (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1138-414X • E-ISSN: 1989-6395 |
| Publisher | Editorial de la Universidad de Granada (PUBLISHER) |
| DOI | 10.30827/profesorado.v26i3.21571 |
| OpenAlex | W4310295557 |
| Language | ES |
| Citations received | 1 |
| References cited | 3 |
El enfoque educativo STEAM apuesta por las ciencias (S), la tecnología (T), la ingeniería (E), las artes (A) y las matemáticas (M) de manera transversal e interdisciplinar, para transformar los procesos de enseñanza aprendizaje, e impulsar vocaciones científico-tecnológicas. El objetivo principal de esta investigación es realizar un análisis de la legislación vigente que rige la Educación Infantil en Galicia, para clasificar los objetivos y contenidos en áreas temáticas atendiendo al enfoque STEAM. Para ello se desarrolla un estudio mixto, combinando el análisis documental y de contenido, con la clasificación de los diferentes objetivos y contenidos curriculares desde una perspectiva descriptiva. Posteriormente, se analizaron las relaciones semánticas dentro de cada disciplina, para averiguar las áreas temáticas de mayor influencia. Los resultados muestran que el 43% de los objetivos generales de etapa, el 61% de área y el 71,2% de los contenidos establecidos a nivel estatal están relacionados con STEAM. Mientras, en la legislación autonómica, el 56% de los objetivos generales de Educación Infantil, el 74% de área y el 78% de los contenidos están relacionados con dichas disciplinas. Estos resultados han propiciado una nueva reagrupación de los contenidos, atendiendo a criterios semánticos en 26 nuevas áreas temáticas, 9 de ellas en ciencia, 2 en tecnología, 4 en ingeniería, 8 en arte y 3 en matemáticas. En conclusión, se constata la poca presencia de la tecnología, la ingeniería y las matemáticas con respecto a las ciencias y al arte. Además, es posible y existe contenido curricular para diseñar y aplicar proyectos STEAM
Humanities · Political science · Digital literacy in education · Education in Rural Contexts · Educational Research and Science Teaching · Philosophy
| Unique citing works | 1 |
|---|---|
| Citations per year | 0.25 |
| Citation span | 2022 - 2022 (1) |
| Citation velocity | historical |
| Highly cited | No |
| Citation types | Neutral: 1 |