Intervención en conciencia fonológica para el aprendizaje lector en distintos contextos de vulnerabilidad socioeconómica

Bibliographic Data

ID22429794
AuthorsDaniel Cubilla-Bonnetier (0000-0003-0702-8981, Universidad Complutense de Madrid), Delfina D'Alfonso (0000-0002-6533-4023, Ação Educativa), Nadia De León (0000-0002-6649-8513, Universidad de Panamá), Raquel García Gómez (0000-0001-6739-9675, Universidad Complutense de Madrid), Laura V Sánchez-Vincitore (0000-0002-6343-1217, Universidad Iberoamericana)
Year2026
Volume25
Issue2
Publication date2026-06-11
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueOcnos (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1885-446X • E-ISSN: 2254-9099
PublisherUniversidad Castilla la Mancha (PUBLISHER)
DOI10.18239/ocnos_2026.25.2.643
OpenAlexW7164324102
LanguageES
References cited40

La conciencia fonológica es un precursor esencial del aprendizaje lector inicial. Se evaluó la efectividad de una intervención en conciencia fonológica en estudiantes de primer grado de escuelas públicas de la región metropolitana de Panamá. Se empleó un diseño cuasiexperimental con 318 estudiantes, divididos en un grupo experimental (n=154) y un grupo control (n=164) de contextos socioeconómicos diferenciados. La intervención consistió en un programa estructurado de conciencia fonológica con actividades lúdicas multisensoriales diarias de 20 minutos durante un año escolar. Se tomaron medidas pre-post de conciencia fonológica y de conocimiento alfabético y post de rendimiento lector. La intervención tuvo un efecto significativo en la precisión de la lectura de pseudopalabras y un efecto diferencial por nivel socioeconómico, con mayores beneficios en estudiantes de zonas vulnerables, que no lograron eliminar la brecha entre contextos. No se encontraron diferencias significativas en la velocidad lectora ni en la comprensión lectora. Estos hallazgos subrayan la importancia de la estimulación de la conciencia fonológica en contextos de pobreza multidimensional, de la generalización de la educación inicial y sugieren la necesidad de complementar estas intervenciones con estrategias de fortalecimiento en velocidad de denominación y acceso equitativo a materiales de lectura.

Conscience · Initial training · Developmental and Educational Neuropsychology · Educational Outcomes and Influences · Reading and Literacy Development

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