Um super-herói na escola
As Representações Sociais De Alunos Dos Anos Finais Do Ensino Fundamental Sobre Escola
Bibliographic Data
| ID | 5863754 |
|---|---|
| Authors | Ingrid Chagas Alves (0009-0004-7501-5829, Universidade Salgado de Oliveira), Pedro Humberto Faria Campos (0000-0002-0844-8358, Universidade do Estado do Rio de Janeiro) |
| Year | 2025 |
| Volume | 27 |
| Pages | e025030 |
| Publication date | 2025-04-23 |
| Peer Reviewed | Yes |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | ETD - Educação Temática Digital (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1676-2592 • E-ISSN: 1676-2592 |
| Publisher | Universidade Estadual de Campinas (PUBLISHER • BR) |
| DOI | 10.20396/etd.v27i00.8675395 |
| OpenAlex | W4409767552 |
| Language | PT |
| References cited | 17 |
Este artigo teve por objetivo estudar a relação entre alunos dos anos finais do Ensino Fundamental e a escola. Compreendendo a escola como fato social e fatos sociais podem ser objetos de representação, a Teoria das Representações Sociais norteou as discussões. Participaram da pesquisa, 173 alunos dos anos finais do Ensino Fundamental, de uma escola da rede pública de Juiz de Fora, município de Minas Gerais. Para a coleta de dados utilizou-se um questionário composto por três questões, sendo uma de associação livre, uma do tipo escala e uma de indução de metáfora. Os dados foram submetidos, a análise prototípica pelo software EVOC, análise de similitude, a partir do software SIMI e análise de conteúdo do tipo temática, respectivamente. Os resultados apontam que o impacto do tempo vivido no isolamento e ensino remoto não é distribuído homogeneamente entre os anos escolares, e nem no interior de uma mesma turma, sendo que eles reconhecem insegurança e ansiedade, pela perda do convívio e aprendizados sociais para uns, e pela perda em termos da aprendizagem que "de fato não aconteceu"; também observamos mudanças na direção afetiva da relação com a escola, afetando a representação social da própria escola. Por outro lado, os resultados indicam um crescimento das tensões no 8o ano, sendo apontado o "exagerado" nível de exigência por parte dos professores; e o crescimento de uma visão mais crítica e organizada das disciplinas e da aprendizagem no 9°ano
Mathematics education · Political science · Education Pedagogy and Practices · Psychology · Psychology and Mental Health · Social Representations and Identity
A BNCC Da Reforma Do Ensino Médio
Representações de docentes sobre alunos(as) das classes populares
Classes sociais, campo, grupos
Alunos falam sobre a escola
Representação Social Da Escola
Abordagem estrutural e componente afetivo das representações sociais
Escolas pública e particular
Convergências teóricas em representações sociais e seu aporte para o estudo de políticas docentes
Base nacional
| Citation velocity | historical |
|---|---|
| Highly cited | No |