El saber de la experiencia del profesorado en la formación inicial

Reflexiones desde una asignatura de educación inclusiva

Bibliographic Data

ID5922447
AuthorsValeska Cabrera-Cuadros (0000-0002-2560-6303, Universitat de Barcelona), Claudia Soto-García (0000-0003-1468-9235, Universitat de Barcelona), Asunción López-Carretero (0000-0002-2548-4908, Universitat de Barcelona)
Year2021
Volume25
Issue3
Pages1-20
Publication date2021-06-17
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueRevista Electrónica Educare (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1409-4258 • E-ISSN: 1409-4258
PublisherUniversidad Nacional de Costa Rica (PUBLISHER)
DOI10.15359/ree.25-3.8
OpenAlexW3176838889
LanguageES
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References cited8

Poner el foco en la formación docente para proyectar una escuela inclusiva es clave. El objetivo de la presente investigación es reflexionar sobre la incorporación del saber de la experiencia en la formación inicial del profesorado, usando como fuente el relato de una profesora que implementa una propuesta didáctica inclusiva. Se realizó un seguimiento durante un semestre en la asignatura Teoría y práctica de la escuela inclusiva, donde participaron 43 estudiantes de segundo año del Grado de Educación Infantil en la Universidad de Barcelona. La investigación es de tipo cualitativa con un enfoque de indagación narrativa, donde se diseñaron 4 fases para llegar al texto de investigación final; fase 1, registro de textos de campo; fase 2, elaboración de textos intermedios; fase 3, regreso al campo con el texto intermedio para nuevas reflexiones; fase 4, elaboración de los textos de investigación final que conforman este estudio. Los resultados muestran que el estudiantado se va aproximando a proyectos inclusivos desde una dimensión personal al interaccionar con saberes que parten de la experiencia y del autoconocimiento. Por otro lado, surgieron algunas tensiones: dificultad para actuar frente a las libertades otorgadas en la clase; inicialmente dificultades para compartir sus experiencias de manera oral y escrita, y necesidad de respuestas estandarizadas. El estudio permitió analizar una práctica educativa que se va forjando en la construcción de espacios de convivencia, la cual invita a nuevas reflexiones en torno al saber de la experiencia para pensar en la escuela inclusiva

Art · Humanities · Education and Teacher Training · Higher Education Teaching and Evaluation · Inclusive Education and Diversity · Philosophy

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