Competencias científicas en niños y niñas de primera infancia
Bibliographic Data
| ID | 5922523 |
|---|---|
| Authors | Paola Andrea Carvajal-Sánchez (0000-0002-5935-7886, Universidad Católica Luis Amigó), Adriana María Gallego Henao (0000-0003-2952-1603, Universidad Católica Luis Amigó), Enid Daniela Vargas-Mesa (0000-0003-2228-2072, Universidad Católica Luis Amigó), Leisy Magdali Arroyave Taborda (0000-0003-3982-2805, Universidad Católica Luis Amigó) |
| Year | 2022 |
| Volume | 27 |
| Issue | 1 |
| Pages | 1-17 |
| Publication date | 2022-12-17 |
| Open Access | Yes |
| Type | ARTICLE |
| Venue | Revista Electrónica Educare (JOURNAL) |
| Journal identifiers | ISSN: 1409-4258 • E-ISSN: 1409-4258 |
| Publisher | Universidad Nacional de Costa Rica (PUBLISHER) |
| DOI | 10.15359/ree.27-1.14402 |
| OpenAlex | W4313249542 |
| Language | ES |
| Citations received | 1 |
| References cited | 2 |
Introducción. El artículo presenta una revisión de investigaciones y personas autoras que abordaron desde diferentes perspectivas los conceptos de competencia, pensamiento creativo y ambientes de aprendizaje como ejes en la formación de competencias en investigación. Estos conceptos describen los factores que incurren en las dinámicas educativas que tiene la población infantil. Objetivo. Identificar la relación existente entre competencias, emociones y ambientes de aprendizaje como ejes para el desarrollo de pensamiento creativo y crítico en los niños y las niñas. Análisis. Para el estudio se acudió a un paradigma cualitativo desde una perspectiva hermenéutica; se privilegió como estrategia de investigación el estudio documental. Resultados. Es fundamental iniciar en la primera infancia el fortalecimiento de las competencias científicas en articulación con la educación de las emociones. Esta diada es esencial para el desarrollo de capacidades y competencias no solo cognitivas y académicas, sino sociales. Los ambientes de aprendizaje deben, por un lado, propiciar contacto directo con los objetos de conocimiento y, por el otro, generar vínculos; ambos elementos potencializan el ser, saber y hacer materializados en el desarrollo de competencias científicas. Conclusiones. Los dispositivos básicos se activan en tanto se generan posibilidades educativas, en las que la niñez pueda sentir, tocar, ver y oler; asimismo, ello conlleva al desarrollo del pensamiento creativo-científico y crítico
Art · Humanities · Persona · Sociology · Educational methodologies and cognitive development · Educational Research and Science Teaching · Social Skills and Education
| Citations per year | 0.25 |
|---|---|
| Citation span | 2022 - 2022 (1) |
| Highly cited | No |