Adhésion aux pédagogies alternatives ou refuge face aux difficultés ?Inscrire ses enfants dans une école démocratique, une décision souvent contrainte

Bibliographic Data

ID6422706
AuthorsFlorence Bouillon, Servane Boursier, Chloé Lafleur, Matthieu Beaufils
Year2025
Volume52
Pages67-88
Publication date2025-01-01
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueEmulations - Revue de sciences sociales (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1784-5734 • E-ISSN: 2030-5656
PublisherOpenEdition (PUBLISHER)
DOI10.4000/15bau
OpenAlexW4417171245
LanguageFR
References cited21

Face à l’essor des écoles démocratiques en France depuis la fin des années 2010 et compte tenu de la quasi-absence de publications scientifiques sur ce sujet, un groupe de chercheur·ses et d’étudiant·es issu·es de diverses disciplines, dont les auteur·es de ce texte, s’est constitué en collectif informel, afin de mettre en discussion les données produites dans le cadre de leurs travaux. Il nous a d’abord semblé important d’objectiver les publics de ces écoles. Quelles sont les familles qui choisissent d’inscrire leurs enfants dans une école démocratique ? Comment comprendre ensuite que, dans un contexte de compétition scolaire accrue, elles choisissent des écoles dans lesquelles leurs enfants sont libres de ne pas travailler scolairement, tout en s’acquittant de frais de scolarité élevés ? Loin de conclure à l’entre-soi social attendu, cet article met en avant les parcours souvent complexes des enfants (et conséquemment de leurs parents) au sein du système scolaire classique. À l’instar de ce que révèlent les études sur l’instruction en famille, la scolarisation dans une école démocratique procède plus souvent de la recherche d’un espace-refuge pour des enfants et adolescent·es en difficulté que d’une adhésion au projet pédagogique proposé

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