Claves para transformar el currículo en el sistema escolar chileno tras la pandemia

Bibliographic Data

ID2495348
AuthorsAlexis Moreira-Arenas (0000-0003-4690-565X, University of O'Higgins, corresponding author), Israel Ferreira-Pinto (0000-0002-7249-667X, Alberto Hurtado University), Jennifer Obregón-Reyes (0000-0002-9026-6464, Universidad de Granada), Máximo Quiero-Bastías (0000-0001-5404-9764, Pontificia Universidad Católica de Chile)
Year2022
Issue74
Pages53-72
Publication date2022-08-30
Peer ReviewedYes
Open AccessYes
TypeARTICLE
VenueÍconos - Revista de Ciencias Sociales (JOURNAL)
Journal identifiersISSN: 1390-1249 • E-ISSN: 1390-8065
PublisherFacultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, Ecuador (FLACSO) (PUBLISHER)
DOI10.17141/iconos.74.2022.5310
OpenAlexW4294190836
LanguageES
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References cited10

El currículo en Chile ha estado tensionado en las últimas décadas y si consideramos las implicancias de la pandemia, la tensión crece y se profundiza. Esto repercute en la gestión curricular de los establecimientos escolares, donde los problemas detectados exigen un análisis de los elementos en clave sistémica. En este artículo, por medio de la revisión de evidencia nacional e internacional, reflexionamos sobre la gestión curricular durante la pandemia, centrándonos en la educación escolar. Se abordan las tensiones y los desafíos utilizando como referencia los estándares indicativos de desempeño vigentes en Chile. El análisis da cuenta del cúmulo de funciones y responsabilidades administrativas que desempeña el personal directivo. Asimismo, se evidencia un plan de estudios sobrecargado, poca claridad en el uso del tiempo no lectivo y problemas en la comprensión y el tratamiento de las evaluaciones y su vinculación con los objetivos de aprendizaje. Presentamos tres propuestas para avanzar: 1) políticas educativas orientadas a una mayor descentralización curricular, a partir de una base acotada de objetivos de aprendizajes a nivel nacional y de flexibilidad para incorporar objetivos a nivel regional; 2) un desarrollo profesional coherente con el diseño e implementación curricular en los equipos regionales; y 3) espacios exclusivos para que directoras y directores de establecimientos escolares logren analizar las prácticas pedagógicas que permitan la implementación curricular pertinente

Art · Humanities · Political science · Education and Teacher Training · Educational Innovations and Technology · Educational Outcomes and Influences

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